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        恰當(dāng)使用微課,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

        2021-03-25 21:35:09張錦
        成長 2021年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情景高中數(shù)學(xué)微課

        張錦

        摘 要:在新課程教育改革背景下,將信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過微課的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有助于學(xué)生深刻理解和掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能提升課堂教學(xué)效果。本文圍繞提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,實(shí)施微課教學(xué)策略展開討論,為高中教師應(yīng)用微課提供參考依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:微課 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)情景

        在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中,教師采用滿堂灌填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生處在的被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí),不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且無法獲得良好的教學(xué)效果。為優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合,讓學(xué)生通過微課形式,直觀形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有助于獲得良好的課堂教學(xué)效果。

        1 微課在高中數(shù)學(xué)中教學(xué)中的意義

        1.1 增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

        高中階段數(shù)學(xué)具有抽象性概念性特點(diǎn),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力等存在差異性特征,會影響到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣,教師應(yīng)充分利用微課模式,將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,通過微課的方式呈現(xiàn)出來,并使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)趣味性特點(diǎn),以此活躍課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而真正參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

        1.2 微課的靈活性,方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

        與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,微課教學(xué)模式是通過視頻、動畫等方式,借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建可交流和學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生可使用QQ、微信等工具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到重難點(diǎn)知識時(shí),可在不受時(shí)間和空間的限制下,重復(fù)進(jìn)行知識學(xué)習(xí),為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)條件同時(shí),突顯微課教學(xué)模式的靈活性。

        1.3 微課的實(shí)施,符合新課程改革的需要

        根據(jù)新課程教育改革要求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在微課教學(xué)模式下,使用信息技術(shù)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生思考和探究意識,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2.1 利用微課,突出重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

        教師借助微課模式講解數(shù)學(xué)知識,通常在導(dǎo)入環(huán)節(jié),只需占據(jù)課堂的5-10分鐘,即可將本節(jié)課講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識體現(xiàn)出來,并以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目的。此外,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用微課,進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻,可以對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究,同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如,在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二《空間幾何體的表面積與體積》知識時(shí),教師使用微課模式,需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來,包括柱體、椎體以及臺體表面積和體積算法、靈活使用公式計(jì)算表面積和體積、掌握不同空間物體表面積和體積的轉(zhuǎn)換關(guān)系。學(xué)生通過空間幾何體表面積和體積的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及思維能力。通過微課教學(xué)模式,將空間幾何體進(jìn)行有效的變動,幫助學(xué)生直觀的觀察到物體結(jié)構(gòu)不同位置,使學(xué)生確定正確的方法解答相關(guān)問題。

        2.2 采用微課教學(xué),創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

        高中階段學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力存在差異性特征,部分學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握和理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)采用微課教學(xué)模式,創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境,組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的交流和討論,讓學(xué)生在互動中增強(qiáng)對知識的認(rèn)識,并最終確定解決方案,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線、圓的位置關(guān)系》知識時(shí),教師可采用微課教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,理解直線與圓的位置關(guān)系、掌握位置關(guān)系的判定方法、形成方程思想以及數(shù)形結(jié)合解決數(shù)學(xué)問題。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生既能使用幾何法和代數(shù)法判定直線和圓的三種位置關(guān)系,還能有效提升課堂教學(xué)效率。

        2.3 提高微課教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生課后的復(fù)習(xí)

        課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師會在有限的時(shí)間內(nèi)講解較多的數(shù)學(xué)知識,為強(qiáng)化學(xué)生的理解和掌握能力,鞏固所學(xué)的知識,教師應(yīng)借助微課模式,加強(qiáng)學(xué)生課后的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中提升數(shù)學(xué)知識的掌握程度。此外,微課教學(xué)模式具有靈活多變的優(yōu)勢,學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中,若遇到難以理解的知識點(diǎn),可反復(fù)觀看視頻,從而獲得應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在課后使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        2.4 利用微課,突出地典型案例

        高中數(shù)學(xué)知識中會涉及到許多計(jì)算公式,圍繞計(jì)算公式包含許多重點(diǎn)知識。教師應(yīng)利用微課,圍繞典型案例,向?qū)W生講解重要的計(jì)算公式,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識,建立正確的解題思路,有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績。例如,在講解人教版高中數(shù)學(xué)選修2-1《拋物線》知識時(shí),教師使用微課通過視頻的方式,將拋物線在直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系進(jìn)行講解,并將拋物線幾種不同形式,根據(jù)公式y(tǒng)2=±2px或者x2=±2py呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過形象直觀的方式理解和掌握拋物線有關(guān)知識。此外,借助典型例題的講解,讓學(xué)生鞏固橢圓、雙曲線等基礎(chǔ)知識,進(jìn)而了解拋物線的幾何性質(zhì),為今后的幾何知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        3 總結(jié)

        綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用微課模式,在課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生可以在突出重點(diǎn)難點(diǎn)的視頻中,理解和掌握所學(xué)知識,有助于提升學(xué)生素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)意識同時(shí),還能有效提升課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 何建國.微課使用對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016,(30):4.

        [3] 崔進(jìn)霞.用好微課,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程·下旬,2018,(4):115.

        寧夏中衛(wèi)市海原縣回民中學(xué) (寧夏中衛(wèi)市 755200)

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