賈艷琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上將教學(xué)生活化有助于凸顯數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性，也更加便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而減少校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)阻力與壓力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、應(yīng)試教育思想等方面的影響，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐過程中容易陷入了一些誤區(qū)，以至于教學(xué)生活化的成效不能充分顯現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升程度不明顯。因此，在新課改背景下，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策兩方面進(jìn)行研究與探討，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 誤區(qū)及對(duì)策

數(shù)學(xué)作為一門對(duì)邏輯思維能力有一定要求的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生日常的生活和后續(xù)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，它也是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的奠基石。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化元素的植入，賦予其更多生活應(yīng)用價(jià)值，既能夠使學(xué)生便于理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高解決生活問題的能力，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是新課改背景下提出的新要求，即在教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的日常生活，從中挖掘與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的、具有教學(xué)價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)，化抽象為具象，以便學(xué)生更容易掌握有關(guān)知識(shí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，許多教師出現(xiàn)了觀念、理解偏差等問題，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤，陷入了教學(xué)誤區(qū)，反而阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，其中主要包含以下幾點(diǎn)：

一是過于強(qiáng)調(diào)生活化，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)出現(xiàn)偏差。在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，部分教師的教學(xué)存在重情景打造、輕知識(shí)講解的現(xiàn)象。他們?cè)谏畎咐?、?xì)節(jié)的構(gòu)建上大費(fèi)周章，很容易忽略了教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)間大大縮減，而這時(shí)候?qū)W生往往剛剛產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，卻因教學(xué)時(shí)間不足戛然而止，打亂了原本的教學(xué)節(jié)奏，由此而導(dǎo)致教學(xué)成效甚微，學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)，課堂的完整性大打折扣。

二是生活化案例脫離生活實(shí)際發(fā)展規(guī)律，與實(shí)際生活案例不相契合。這樣子的教學(xué)舉例不僅不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師并沒有深入了解學(xué)生的生活日常，自己本身職業(yè)素養(yǎng)與能力水平仍舊有待提高，僅靠憑空想象的生活案例，與學(xué)生日常生活毫無關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸消退，還極容易產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策研究

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

受應(yīng)試教育的影響，許多教師的“唯成績論”思想根深蒂固，是阻礙生活化教學(xué)順利開展的攔路虎，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師們應(yīng)該樹立正確的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，深刻理解素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體地位，主動(dòng)走近學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)向與興趣愛好，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生日常生活的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方案，以此改變目前的被動(dòng)局面，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 確立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，保障課堂效率與質(zhì)量

學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于教師至關(guān)重要，而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則具有權(quán)威性與深遠(yuǎn)影響。因此，確立師生雙向評(píng)價(jià)機(jī)制十分有必要。一方面，教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠找出自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方案等方面存在的問題與不足，并進(jìn)行及時(shí)更正與改進(jìn)，有效提升自己的教學(xué)質(zhì)量，并使之與學(xué)生實(shí)際情況相匹配;另一方面，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，有利于幫助學(xué)生正視自身的缺點(diǎn)與不足，明晰自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)，學(xué)生在對(duì)教師的評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)師生溝通交流的一次契機(jī)，如果處理得當(dāng)，能夠有效促進(jìn)師生之間形成互通互信的良好關(guān)系，從而使學(xué)生從心底里信任、喜愛老師，這份喜愛將轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，能夠進(jìn)一步為課堂效率與質(zhì)量提供良好的情感基礎(chǔ)保障，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，提高教學(xué)生活化的科學(xué)性

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師還需要注意提高教學(xué)案例的科學(xué)性，把教學(xué)生活化是否符合實(shí)際作為教學(xué)提升的一個(gè)方向。由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)仍不夠完善。因此，教師在教學(xué)生活化舉例的時(shí)候，需要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，避免胡編亂造，充分考慮學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)與生活化例子的復(fù)雜程度，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)生活化的滲透，只有這樣，才能使學(xué)生在熟悉的生活案例中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，幫助和引導(dǎo)他們提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度與應(yīng)用能力，從而逐步樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。反之，學(xué)生在不切合實(shí)際的教學(xué)案例無法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，長此以往將會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架整體紊亂、生活常識(shí)認(rèn)知不正確的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成不利影響。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種能夠改善教學(xué)枯燥乏味、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度的重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐模式，教師們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的職業(yè)能力水平與素養(yǎng)，通過采取行之有效的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)生活化的科學(xué)性，設(shè)計(jì)出切合學(xué)生發(fā)展訴求與實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張國權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].考試周刊，2020，（71）：85-86.

柳林縣莊上鎮(zhèn)張家灣示范小學(xué) （山西省呂梁市 033300）