鄭曉星

摘 要：對小學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系進行闡述，和諧一直是人們所追求的一種生活態(tài)度，人與人、國與國之間都會出現(xiàn)并需要和諧的存在。小學(xué)中的教育是極為重要的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生得到健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任與學(xué)生;和諧關(guān)系

小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的初步階段，課程初步開始時學(xué)生會有好奇心理，這也符合小學(xué)生的天性，該階段是其好奇心最強的階段，家長及老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能豐富學(xué)生對世界的認識觀念。對于小學(xué)班主任來說，需要與學(xué)生進行溝通與交流，隨時了解學(xué)生的心理發(fā)展。小學(xué)生的心智發(fā)育還處在初期，班主任對其活動的影響是極大的，所以小學(xué)班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的相處氛圍，幫助學(xué)生更好地認識世界。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中出現(xiàn)的問題

（一）管理觀念的缺少

和諧的師生關(guān)系需要小學(xué)班主任把握好方向，但在小學(xué)班級管理中，一些班主任沒有清楚地認識到自己對學(xué)生發(fā)展能夠起到關(guān)鍵作用，這就會導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的溝通存在隔閡。班主任只是片面地負責(zé)作為班主任該做的事，完成學(xué)校發(fā)布的任務(wù)，過于強調(diào)制度、規(guī)范的實施，沒有關(guān)注學(xué)生是否對規(guī)章制度適應(yīng)。

（二）崗位觀念意識不強，責(zé)任心缺失

很多小學(xué)班主任對自己的崗位有著厭惡心理，擔(dān)任班主任大多是由學(xué)校安排的，這在很大程度上影響了班主任的工作態(tài)度，更影響了相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)是對事物有求知問解的年齡階段，這時需要班主任對學(xué)生提出的問題應(yīng)耐心、詳細地回答，而不是敷衍。小學(xué)班主任要清楚地知道自己該做什么，雖然小學(xué)班主任會比其他班主任的擔(dān)任要累一點，煩瑣一點，但學(xué)生的發(fā)展畢竟是逐漸進步的，班主任要做的就是在其發(fā)展的道路上做出一些指引。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的途徑

（一）樹立良好的管理觀念

對于管理小學(xué)班級來說，班主任應(yīng)積極推動班級管理制度的建立與完善。班主任要對陳舊的班級管理行為做出調(diào)整，對待學(xué)生要有耐心，經(jīng)常與學(xué)生交流，做學(xué)生的好朋友，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。同時，小學(xué)班主任可以開展班會，與學(xué)生一起討論學(xué)生感興趣的話題，在無形之中拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生發(fā)言過程中可以適當(dāng)管理一下紀律，讓學(xué)生知道什么是不能做的，這樣會使學(xué)生在輕松的環(huán)境中規(guī)范行為舉止。小學(xué)生經(jīng)常會犯一些錯誤，當(dāng)學(xué)生犯錯時，班主任要對事情冷靜分析，不要急于偏袒任何一方，做到一視同仁。先讓學(xué)生自己說出事情發(fā)展的過程，讓學(xué)生自己思考一下做出的錯誤，也不要大聲呵斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，要與學(xué)生私下溝通交流，進行開導(dǎo)，讓學(xué)生了解到自己所犯的錯誤，并學(xué)會如何進行改正。制訂好獎勵懲罰制度，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀就要進行獎勵，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)點進行發(fā)揚;學(xué)生表現(xiàn)差就要進行適當(dāng)?shù)膽土P，讓其意識到錯誤，并加以改正。這樣才能提升學(xué)生對班級管理的認可度，在制度規(guī)范下與班主任建立良好的溝通。

（二）樹立良好的班主任形象

小學(xué)生剛剛接觸外界的環(huán)境，會無意識地模仿別人的行為舉止。班主任是除家長之外與學(xué)生接觸較多的，從這方面來講，班主任更要塑造好自身良好形象，與學(xué)生接觸時要注意自身的行為舉止。假設(shè)班主任在課堂上、開班會時不經(jīng)意地流露出不好的習(xí)慣甚至說臟話，對學(xué)生大聲呵斥、辱罵，這些都會對學(xué)生的成長帶來不良的影響，也不利于與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。要想在小學(xué)班級管理中看到效果，班主任一定要對自身嚴格管理，避免讓學(xué)生學(xué)習(xí)不良的一面，樹立態(tài)度和藹、親切的班主任形象。在與學(xué)生接觸時，一定不要帶入私人感情，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)生會通過小學(xué)班主任的言行舉止做出改變。

（三）增進情感溝通，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都有自己的個性，個性的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展具有推動作用。小學(xué)班主任在構(gòu)建和諧關(guān)系的同時，也要注意學(xué)生的個性發(fā)展，包容理解每個學(xué)生的個性，讓學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。每個學(xué)生都有自己的特長，小學(xué)班主任可以將學(xué)生的個性特點與班級管理相結(jié)合，在溝通交流中引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，營造各盡其能的班級環(huán)境。

增進情感溝通是構(gòu)建和諧關(guān)系的另一種方式。班主任要向?qū)W生敞開心扉，讓學(xué)生自愿與班主任分享趣事。學(xué)生與班主任之間是平等、融洽的，讓學(xué)生對老師的抵觸不斷降低，增進兩者之間的信任，這對學(xué)生各科學(xué)習(xí)的提升也是一種有效方法。對于學(xué)生成長中存在的問題，班主任要及時與學(xué)生溝通，用溫和的語氣詢問、了解學(xué)生的情感變化，加強其心理溝通，找到良好的解決辦法。

三、結(jié)語

小學(xué)是人一生發(fā)展的開始，是學(xué)生的啟蒙階段。小學(xué)生會極為重視老師對其的態(tài)度，班主任與學(xué)生的關(guān)系和諧，能讓小學(xué)生培養(yǎng)出積極樂觀的品質(zhì)，小學(xué)生也能從班主任身上間接地學(xué)習(xí)到為人處世的態(tài)度和說話方式?？傮w來說，班主任對小學(xué)生更好地認識社會、了解社會都具有一定的引導(dǎo)性，所以構(gòu)建和諧關(guān)系具有重大意義，不僅有利于班主任教學(xué)方面的進展，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進其身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪晶.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（1）：6.

[2]張萍.小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].基礎(chǔ)教育，2019（4）：10.