賁金榮

摘 要：隨著我國教育改革工作的開展，傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。然而在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，教學(xué)模式的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育現(xiàn)狀相差較大，學(xué)校和教師的教育觀念和教學(xué)方式不懂創(chuàng)新，使語文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量急劇下降。語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，關(guān)系學(xué)生未來的發(fā)展，更影響著整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的高低。因此要將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣

由于學(xué)生受家庭和社會(huì)等方面因素的影響，導(dǎo)致對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情度低，缺乏一定的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀積累很少，即使是在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，如果老師不講解，學(xué)生也沒有自己的領(lǐng)悟和感受，缺乏自主思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生常常因?yàn)槿狈?duì)詞匯的積累，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)常常組織不好自己的語言，使寫作變成枯燥無味的流水賬。

2.學(xué)校和老師對(duì)語文閱讀的重視度不夠

部分語文老師對(duì)語文閱讀教學(xué)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，不能真正領(lǐng)悟到閱讀的重要性，在語文教學(xué)中，老師總是讓學(xué)生對(duì)文章簡(jiǎn)單地自讀或默讀，然后開始講解。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，很難使學(xué)生得到有效的語文閱讀練習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的理解，從而無法使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的提升。

3.語文閱讀教學(xué)方式欠妥

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，有些語文教師的教育理念還停留在呆板單一的方式上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容只局限在課本中，教學(xué)方法墨守成規(guī)，不懂變通。認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸型的傳授，就能夠讓學(xué)生提高閱讀理解能力。往往會(huì)用考試來作為衡量學(xué)生能力強(qiáng)弱的標(biāo)尺，缺乏對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，很少去關(guān)注學(xué)生思考能力和創(chuàng)作能力的提升。在教學(xué)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)地講授給學(xué)生，沒有找到正確的方式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無聊，對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興致。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀語文文章，這是一種加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)記憶的有效方法[1]。比如，在進(jìn)行《紙的發(fā)明》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師了解到學(xué)習(xí)該篇課文的主要目的是為了讓學(xué)生理解紙的發(fā)展和演變歷史，以及造紙術(shù)給世界帶來的重要影響。因此在講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去梳理每個(gè)時(shí)期紙的具體制作流程，讓學(xué)生感受到那個(gè)年代中國古人的智慧。隨后，老師還要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，看文章中是如何對(duì)紙張制作進(jìn)行講解的，并讓學(xué)生試著自己動(dòng)手去總結(jié)，寫出紙張制作的具體步驟，通過這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提升學(xué)生的語文閱讀能力，還成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)文化融入語文閱讀教學(xué)工作中，語文教師不能只考慮教材上的教學(xué)內(nèi)容，還要懂得適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到中國傳統(tǒng)文化帶來的魅力價(jià)值。在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一文言文時(shí)，由于該文章本身就晦澀枯燥，再加上學(xué)生對(duì)文言文的理解有一定的難度，老師如果用單一的說教方式進(jìn)行講解，就很難將傳統(tǒng)文化滲透其中，無法完成既定的教學(xué)課題目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，語文老師可以從文章主要內(nèi)容入手，該文描述的是伯牙與子期之間發(fā)生的事，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，在課前以短片的形式播放，之后再讓學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生理解和感悟文章內(nèi)容和作者表達(dá)的中心思想[2]。

3.重視個(gè)性化語文閱讀教學(xué)

在開展語文閱讀的教學(xué)過程中，首先要進(jìn)行深入的思考和研究，語文閱讀教學(xué)的主題類型有很多種，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)定，將傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)中。指導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀的主題，使學(xué)生理解其中的真正含義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和所學(xué)文章的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而對(duì)文章有更加深入的了解。例如，在學(xué)習(xí)《潑水節(jié)》一課時(shí)，該篇課文主要講的是群眾和總理一起過潑水節(jié)的故事，老師在講解時(shí)，可以先為學(xué)生講潑水節(jié)的具體由來和潑水節(jié)的民俗風(fēng)情，通過拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有十分重要的意義和影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化，能夠更好地發(fā)揚(yáng)民族精神。傳統(tǒng)文化的融入不僅優(yōu)化了學(xué)生的閱讀方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。因此，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承需要師生一起努力，教師要增強(qiáng)語文閱讀課堂中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，積極開展閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)方案，讓語文閱讀的教學(xué)方式真正有效地將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曦.探究如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中[J].好日子，2019（10）：1.

[2]黃艷紅.如何將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中[J].百科論壇，2019（16）：555-556.

[3]錢海萍.挖掘蘇州文化 打造特色課堂：融合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與本地傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)方略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（4）：23-25.