摘 要：隨著新課程標準的不斷推進，對小學數(shù)學教學方式提出了新的要求：更加重視學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)及學生在課堂教學中的主體地位。小學數(shù)學在小學階段屬于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育對于學生來說至關(guān)重要。小學階段的數(shù)學教學一方面是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力及邏輯思維能力;另一方面，通過小學數(shù)學教育提升小學生對數(shù)學學習的興趣，從而為日后學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學數(shù)學教學質(zhì)量并不高，課堂效率較低。因此要針對小學數(shù)學學科性質(zhì)及學生的性格特點，制訂合適的教學策略。就新課標下小學數(shù)學構(gòu)建有效課堂進行相關(guān)教學策略的探究與表達，希望有效運用小學數(shù)學教育的有效性，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學數(shù)學;課堂有效性;教學策略

一、引言

在新課程標準的背景下，教育越來越重視學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師在數(shù)學教學過程中根據(jù)不同學生的學習能力及性格特點進行不同教學方案的制訂。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在傳統(tǒng)數(shù)學教學的基礎(chǔ)上，進行教師與學生主體地位的改變，加強與學生的互動交流，根據(jù)學生的學習能力及知識接受能力，進行教學方式的創(chuàng)新，從而有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。除此之外，小學數(shù)學教師在教學過程中要考慮到學生的年齡特點，與學生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，營造良好的數(shù)學教學課堂氛圍，使學生能夠主動地與教師進行數(shù)學內(nèi)容的探討與學習。小學數(shù)學教師在教學過程中也要不斷進行教學方式及教學效果的總結(jié)，及時進行教學方式的改進創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學有效課堂構(gòu)建過程中產(chǎn)生的問題

1.枯燥乏味的課堂教學模式仍然存在

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學階段一些教師仍然重視學生的考試成績，因此，在教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，而沒有重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學生綜合素質(zhì)的提升。這就出現(xiàn)了部分學生學習成績較好，但無法在實際生活中充分運用所學知識進行實踐的現(xiàn)象，學生只是“死讀書”，長此以往，會使學生產(chǎn)生懈怠心理，無法提起對數(shù)學學習的興趣，嚴重影響了小學數(shù)學教學課堂的效率及質(zhì)量。

2.教師沒有明確學生在課堂之中的地位

在新課程標準的要求下，明確了學生在數(shù)學教學課堂中的主體地位。因此，教師要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，進行角色地位的轉(zhuǎn)變，教師通過課堂的不斷引導(dǎo)，幫助學生提升自我學習能力，并在潛移默化的教授過程中，提升學生的知識理解能力及接受能力。而通過對小學數(shù)學教學課堂的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，為了盡快完成本節(jié)課的數(shù)學教學目標，沒有給學生留出充足的思考討論時間，學生沒有辦法對所教授的知識進行充分理解，因此大大降低了小學數(shù)學教學課堂的質(zhì)量。

3.教師對教學過程沒有進行及時總結(jié)

在小學數(shù)學教學過程中，每節(jié)課都有一定的教學目標，因此，教師要在課堂的有限時間內(nèi)將所要求的教材內(nèi)容教授給學生，學生由于沒有對所教授的內(nèi)容進行有效的理解，在課后作業(yè)完成時，完成效果較差。而教師也忽略了課后對學生的教學反饋，這就導(dǎo)致教師無法對學生的學習程度及學習中出現(xiàn)的問題有充分的了解，也就無法進行教學方法的及時創(chuàng)新與改進，形成了惡性循環(huán)，大大影響了小學數(shù)學教學課堂的效率。

三、新課標下小學數(shù)學構(gòu)建有效課堂的教學策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的數(shù)學學習氛圍

為了進一步提高小學數(shù)學課堂的教學效率，教師要加強與學生之間的溝通交流，在交流過程中掌握每位學生的數(shù)學學習程度及學習能力，并對學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的歸納總結(jié)。數(shù)學教師在進行教學內(nèi)容的準備時，要考慮到教學內(nèi)容與學生接受能力的融合，以學生為主體進行教學內(nèi)容的講解，將所歸納的共同問題進行集中講解，大大提升小學數(shù)學教學課堂的效率。同時，數(shù)學教師也要以良好的姿態(tài)面對學生，減少學生在教學過程中由于畏懼而不敢提出問題的現(xiàn)象。

2.積極開展數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的思維能力

在新課程標準的要求下，教師應(yīng)更加注重數(shù)學教學課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學習小組的劃分，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在合作學習過程中了解到不同的問題思考方向與解答方式，有效提高學生的理論知識運用能力，同時可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。數(shù)學教師也可以積極開展本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的活動，例如：以競賽的形式進行小組之間的比賽，利用小學生活潑好勝的心理，使學生對小學數(shù)學問題產(chǎn)生探索興趣，使小學數(shù)學教學課堂效率有效提升。

除此之外，教師要有效利用小學數(shù)學教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行摘取提煉，從而使教材內(nèi)容更加適合學生進行學習，在教學過程中也要注重知識點的前后連接，培養(yǎng)學生知識的運用能力，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的變化與不同，確定恰當?shù)慕虒W目標，使學生對教材內(nèi)容有充分思考并能自主解決數(shù)學問題，幫助學生提升對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程標準背景下構(gòu)建小學數(shù)學有效課堂，數(shù)學教師要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新與改進，在考慮到學生的年齡特點及學習能力的基礎(chǔ)上，積極開展數(shù)學教學活動，營造良好的數(shù)學教學氛圍，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，進而有效提升小學數(shù)學課堂教學效率及質(zhì)量。

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作者簡介：丁玉霞（1971—），女，東鄉(xiāng)族，甘肅康樂人，大專，職稱：小學高級，研究方向：小學數(shù)學。