徐波

摘 要：隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的逐漸認(rèn)同，在小學(xué)階段人們更看重對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文課堂是學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的集中展現(xiàn)。它能夠反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，是當(dāng)今教師所面臨的一大問(wèn)題。在課外讀物琳瑯滿目的今天，能夠有效地幫助學(xué)生開闊視野，陶冶情操。同時(shí)也充實(shí)了小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

目前市面上各類語(yǔ)文課外讀物題材多樣，內(nèi)容豐富。其中精美的插畫和跌宕起伏的故事情節(jié)，有效地吸引了學(xué)生的眼球。因此，教師在眾多的課外閱讀中選取有助于提高學(xué)生作文水平的讀物，能夠很好地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，能夠擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，從而在作文中表達(dá)出真情實(shí)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏相關(guān)寫作素材

目前在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚不成熟，導(dǎo)致在寫作時(shí)沒(méi)有足夠的寫作素材可以提供借鑒和參考。除此之外，學(xué)生也不會(huì)運(yùn)用一些表達(dá)方式，只是把內(nèi)心所想給寫出來(lái)，并沒(méi)有運(yùn)用一些華麗的詞匯去修飾。所以小學(xué)時(shí)期整體的作文分?jǐn)?shù)偏低，作文也不夠出彩。因此，急需通過(guò)課外閱讀來(lái)幫助學(xué)生積累寫作相關(guān)的素材，為學(xué)生的寫作打好一定的基礎(chǔ)。

（二）寫作授課模式有待改進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上，許多教師通過(guò)念幾篇優(yōu)秀的范文讓學(xué)生在課下“照葫蘆畫瓢”去進(jìn)行仿寫。教師并沒(méi)有對(duì)范文中所運(yùn)用的優(yōu)秀的表達(dá)方式和詞匯進(jìn)行精講。因此，學(xué)生整體作文風(fēng)格千篇一律。教師也未針對(duì)這些現(xiàn)象及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方式，在作文課堂上只是注重自身的講解，而忽略了學(xué)生對(duì)寫作的感受。

二、提高學(xué)生作文水平的方案

（一）課外閱讀培養(yǎng)寫作興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)小，同時(shí)教師也缺乏對(duì)他們自制力的培養(yǎng)。因此，要想在作文課堂上收獲更好的教學(xué)效果，就必須將學(xué)生作為課堂的主要角色。而開展課外閱讀讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文本，從而產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣。例如：教師可以為學(xué)生選擇一些較能理解的閱讀材料：《魯濱孫漂流記》《格林童話故事》等，這樣的讀物文章內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，同時(shí)，里面的一些豐富的故事情節(jié)，能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，將其中的一些知識(shí)收為己用。這樣不僅達(dá)到了課外閱讀的目的，同時(shí)還豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）課外閱讀積累寫作素材

俗話說(shuō)，腹有詩(shī)書氣自華。只有學(xué)生樂(lè)意把時(shí)間放在閱讀上，才會(huì)逐步提升自己的寫作能力。在創(chuàng)作時(shí)也會(huì)感覺到文思泉涌，而不是只會(huì)在那抓耳撓腮。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，需要注重對(duì)寫作素材的積累，對(duì)其中的一些好詞佳句及時(shí)進(jìn)行摘抄記錄，在未來(lái)可以根據(jù)情況運(yùn)用到所要寫的文章當(dāng)中，提升作文文采。除此之外，也可以運(yùn)用一些名言警句讓文章的整體更有亮點(diǎn)。例如：在圍繞春為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以借用朱自清《匆匆》里的句子。同時(shí)，一些古詩(shī)里面的詞也可以適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)去，但是要注意所運(yùn)用的素材要恰當(dāng)，不能使文章過(guò)分生硬。

（三）教師教授更多寫作技巧

教師在為學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)時(shí)，要把學(xué)生閱讀后的收獲與感悟作為首要任務(wù)點(diǎn)，而不是片面地追逐數(shù)量的多少?？梢砸竺课粚W(xué)生都做相應(yīng)的讀書筆記，這樣才能夠從所讀的書籍中吸取到對(duì)自己有用的知識(shí)。如果閱讀書籍時(shí)應(yīng)付了事，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，這樣才能夠收獲理想的寫作效果。除此之外，在課堂上需要教師多為學(xué)生講授一些寫作技巧，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)合理運(yùn)用。在寫作課堂上所出示的一些范文也要適當(dāng)講解一下其中的寫作手法，讓學(xué)生在課下能夠模仿到精髓，而不是大面積地借鑒句子。

（四）注重課堂學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文課堂上需要教師合理安排教學(xué)時(shí)間，能夠在每節(jié)課中抽出一定時(shí)間單獨(dú)留給學(xué)生閱讀各種讀物?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置圖書角，通過(guò)班費(fèi)購(gòu)買或者眾籌一些書籍。等到快下課時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x后的心得、感悟。這樣學(xué)生之間就能夠相互交流觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)共享。除此之外，教師也可以對(duì)學(xué)生所閱讀的書籍設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠深度思考，同時(shí)也要注意問(wèn)題設(shè)置得不能太過(guò)復(fù)雜，需要具有針對(duì)性，以便于貼合學(xué)生所閱讀的文本。例如：在學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生魯濱孫一共出海幾次，分別到達(dá)了哪些地方，這樣既能考驗(yàn)學(xué)生閱讀得是否仔細(xì)，同時(shí)又對(duì)讀物的整體有大致的把握。

總之，在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，要將大部分時(shí)間歸還給學(xué)生，讓他們能夠在自我探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。除此之外，教師要為學(xué)生選擇一些適合他們年齡的讀物，從而在閱讀過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，積累一定的素材，為以后提高寫作水平打好基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以課外閱讀為基礎(chǔ)，探尋更多可行的教學(xué)方式，確保素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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