劉延芳

摘 要：從古至今，語文在教學(xué)中的地位一直很高，語文學(xué)習(xí)不但影響著學(xué)生的表達能力和社交能力，而且對學(xué)生的寫作有著非常重要的影響。但是，就目前看來，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，教師和家長一定要高度重視語文教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，把小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，就小學(xué)生的語文閱讀能力進行了探討和分析，希望對大家能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;閱讀能力;教學(xué)實踐

小學(xué)生的語文閱讀能力決定了學(xué)生的發(fā)展情況，必須得到教師以及家長的高度重視。為了提升小學(xué)生的語文理解閱讀能力，教師與家長要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性和主動性，教導(dǎo)小學(xué)生利用課外的時間多多閱讀課外書籍，從課外知識當(dāng)中感受語言的魅力，拓寬自己的視野，提高對文字的欣賞能力。因為小學(xué)生的年紀小，對文字的感知能力并不是非常強。所以，需要家長和教師創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高小學(xué)生對語文閱讀的樂趣，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力。

一、做好課前備課工作，設(shè)置合理的問題

因為小學(xué)生的年齡比較小，文字情感的認知能力比較弱，所以，教師就起到了很大的作用，教師一定要選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文讀本。在語文教材當(dāng)中，有很多的課文能夠激發(fā)小學(xué)生的想象能力，教師需要讓這些課文發(fā)揮最大的作用，做好課前的準備工作，最大限度地提高學(xué)生的語文閱讀能力。小學(xué)生語文閱讀能力的提高，越來越受到教師以及家長的重視，為了方便學(xué)生更加有效地利用語文課本，更加有效地提升語文閱讀能力，教師可以選擇利用不同的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。比如，教師在講課的過程當(dāng)中提出一些科學(xué)、合理的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，教師也可以利用多媒體的方式播放圖片或者視頻，引領(lǐng)學(xué)生進行朗讀和欣賞，發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)習(xí)新的知識。在進行語文課堂的教授當(dāng)中，教師也可以通過一些寓言故事、神話故事等，讓學(xué)生能夠切實感受作者的寫作情感。除此之外，在下課的時間，教師也可以組織學(xué)生去舉辦有關(guān)語文朗讀的活動，包括讀書看報、招募學(xué)校的圖書管理人員等活動，積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，獲取新的知識，提高自身的語文閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵學(xué)生進行表演

對于文字情感的感悟能力，不僅僅能夠從語文課本中得到，很大程度上從日常的生活當(dāng)中、表演感悟當(dāng)中也可以得到。譬如，在講解課文的時候，教師先讓小學(xué)生選擇扮演不同的角色，讓每一個扮演者簡單地記憶自己的對話。教師要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生對角色扮演產(chǎn)生興趣，在進行角色扮演的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，感受閱讀的樂趣，借此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。語文的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教師可以選擇生動、有趣的語言引領(lǐng)小學(xué)生進行語文課本的閱讀，讓小學(xué)生找出自己喜歡的句子或者文段進行朗讀，隨著時間的推移，小學(xué)生便能夠自主地掌握閱讀的能力以及情感的表達方式。

三、教師培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣

隨著時代的進步，社會生活的節(jié)奏越來越快，教師需要合理引領(lǐng)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成從小自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，教師進行教學(xué)的時候一定要使用科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)方式，如果遇到小學(xué)生不能夠理解或者很難理解的詞語，教師可以利用拼音進行讀寫，讓小學(xué)生能夠理解詞語的內(nèi)涵。教師需要引領(lǐng)小學(xué)生進行一定的自主學(xué)習(xí)語文閱讀，讓小學(xué)生能夠準確地理解語文課本的脈絡(luò)，明白作者寫作的意圖和思想內(nèi)容。俗話說得好，興趣才是最好的教師，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行自主閱讀的時候，一定要合理地選擇小學(xué)生也喜歡的課文。小學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中不僅能夠積累新的詞匯、優(yōu)美的文段，還能夠在一定程度上提高語文的閱讀能力。

四、創(chuàng)建健康、良好的語文閱讀環(huán)境，提升小學(xué)生的語文閱讀能力

在語文的教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀能力，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師需要對小學(xué)生的閱讀課文進行選擇，注重閱讀內(nèi)容的合理性和知識性。比如，教師能夠選擇一些故事內(nèi)容曲折多變的課文，這樣有助于吸引小學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，切實感受課本語言的美麗、奇妙的情感表達、寫作的高深程度等。教師在平時的教授過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)所有的小學(xué)生進行全班朗讀課文，這樣能夠營造良好的語文閱讀環(huán)境。在下課之后的課余時間，教師應(yīng)該多支持小學(xué)生尋找課外的文章進行閱讀，了解課外的知識。在閱讀文章的過程當(dāng)中，如果遇到不懂的地方可以直接向教師進行提問，也可以選擇讓小學(xué)生進行自主討論，然后進行問題的解決。教師一定要尊重每一個小學(xué)生的觀點和想法，尊重小學(xué)生的閱讀愛好和興趣，努力為小學(xué)生營造良好、輕松的閱讀環(huán)境。

1.根據(jù)課內(nèi)的語文教學(xué)內(nèi)容，完善小學(xué)生的課外閱讀資源

如果說小學(xué)生的閱讀范圍只限于課內(nèi)的教學(xué)，那么他們所得到的知識并不是全面的，并不能夠全面、牢固地掌握知識。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本上的知識，注重拓寬小學(xué)生的知識面，讓他們不僅能夠掌握課堂當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，還能夠把課外所學(xué)習(xí)到的知識與課內(nèi)的知識聯(lián)系起來。而且拓寬課外閱讀有一個很大的優(yōu)點，課堂當(dāng)中比較難以理解的知識點可以利用相對應(yīng)的課外閱讀進行理解，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相互促進。人與人都是不一樣的，教師可以根據(jù)每一個小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，給他們推薦適合的閱讀文章，學(xué)生多朗讀一些優(yōu)秀的文章，不僅能夠陶冶自身的情操，還能夠在一定程度上提高課外閱讀的水平，使自己的閱讀知識面得到拓寬，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性和主動性，提高小學(xué)生的閱讀興趣。要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做好合理的課前安排以及課后的文章閱讀，小學(xué)生進行課前閱讀的時候，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中帶著問題閱讀，這樣就能夠使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有初步的理解，課后的學(xué)習(xí)閱讀能夠幫助小學(xué)生進行系統(tǒng)的歸納和理解，這是對課堂當(dāng)中的知識有效拓展延伸的過程，這種方式不但能學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中的知識點，而且能夠超越教材，給小學(xué)生樹立閱讀的方向，能夠有效增強小學(xué)生對教材的理解力和感悟能力，使小學(xué)生得到豐富的知識。

2.給小學(xué)生留有充足的閱讀空間以及時間

充足的閱讀時間是小學(xué)生進行高質(zhì)量課外閱讀的前提。目前看來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課外所布置的作業(yè)太多，用來休息的時間很少，又怎么進行高質(zhì)量的課外閱讀？小學(xué)的語文教學(xué)課程內(nèi)容需要小學(xué)生能有完全的滲透理解，如果只是教師進行講解，那么必然達不到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，所以教師要進行作業(yè)的簡化，讓小學(xué)生能夠擁有充分的課外活動時間，這樣才能夠擁有充沛的精力去進行課外的有效閱讀，也可以選擇把課堂作業(yè)用課外的閱讀形式進行布置，讓學(xué)生能夠積極地完成課外閱讀。教師不僅需要在時間上滿足小學(xué)生對課外閱讀的要求，還需要給小學(xué)生留有充足的閱讀空間，開展一系列的閱讀活動，例如可以開展詩歌朗誦鑒賞比賽、閱讀的交流會等，給小學(xué)生提供良好的自我展示平臺，讓小學(xué)生在進行閱讀的過程當(dāng)中收獲知識，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性和主動性，讓小學(xué)生在獲取知識的過程當(dāng)中凈化內(nèi)心，能夠有效地減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的語文閱讀環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性和主動性，給小學(xué)生提供充足的時間。讓小學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍當(dāng)中得到一定程度上的熏陶，感受知識的強大魅力，致使小學(xué)生能夠自主地加入課外閱讀的行列當(dāng)中。例如，可以選擇在教室、走廊、桌子等地方懸掛、粘貼一些名人名言，時時刻刻提醒學(xué)習(xí)。教師除了讓小學(xué)生對課外的閱讀產(chǎn)生興趣之外，還要做到以身作則，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中多引用一些課外閱讀當(dāng)中的優(yōu)美文段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的話，漸漸的小學(xué)生便會以教師作為榜樣，能夠?qū)W會利用課外的閱讀時間提高自己的閱讀能力，充實自己的內(nèi)心。讓我們以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例證，這個作品是大街小巷廣為流傳的歌曲，它的創(chuàng)作地點是北海公園，雖然小學(xué)生對這首歌比較熟悉，但是對于北海公園卻是非常的陌生，并不能夠切實融入作品的情感當(dāng)中。所以教師在進行知識點的講解過程當(dāng)中為了讓小學(xué)生理解這個作品的含義，可以選擇為學(xué)生簡短地介紹北海公園，然后利用課外的閱讀方式使小學(xué)生理解關(guān)于北海公園的有關(guān)資料。能夠切實地融入自然當(dāng)中盡情地娛樂，是每一個小學(xué)生都向往的學(xué)習(xí)生活，教師可以通過小學(xué)生的這個特點調(diào)控小學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生能夠自主地進行知識的探索，進行有目的的課外閱讀。小學(xué)生之間也可以通過相互的交流分析自己所了解到的知識，更好地進行知識層面的理解，通過這樣的方式不但能夠營造良好的課外閱讀環(huán)境，而且能夠促進學(xué)生的積極參與，更加有效地提高小學(xué)生的課外閱讀效率，能夠切實地感受作者所表達的情感。

4.進行正確、合理的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在進行課外閱讀時離不開教師的悉心教導(dǎo)，小學(xué)生只有掌握了合理的閱讀方法，擁有良好的語文閱讀習(xí)慣，才能夠使課外的閱讀發(fā)揮作用。所以，語文教師要及時對小學(xué)生進行引導(dǎo)，使小學(xué)生在自身的能力范圍之內(nèi)進行閱讀，讓小學(xué)生知道閱讀的方向，掌握好閱讀的目標，引導(dǎo)學(xué)生對不同的閱讀作品使用不同的閱讀方法。對于一些沒有重大意義的作品，可以選擇簡讀或者不讀，對一些優(yōu)秀的作品一定要選擇精讀，實現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀。

五、結(jié)束語

每一個小學(xué)生都是不同的個體，他們具有不一樣的性格特點和興趣愛好。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點，進行不一樣的語文教學(xué)，使學(xué)生能夠充分地感受到語文閱讀的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。除了課堂當(dāng)中的教學(xué)之外，家長和教師也要注意多鼓勵小學(xué)生進行課外書籍的閱讀，積累更多的詞匯和文段，為未來的閱讀能力、寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李一覽，王丹丹.閱讀與悅讀：談在小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代校園，2018（12）：68-69.

[2]王盼娜，魯徐歡.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友，2017（6）：112-113.

[3]馬世芳，楊磊落.關(guān)于小學(xué)生的語文閱讀能力提高素質(zhì)教育理念和課堂教學(xué)分析關(guān)系總和[J].校園周刊，2018（87）：267-287.