穆洋

摘 要：跨學(xué)科融合教學(xué)是指STEAM教學(xué)理念。STEAM教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)各學(xué)科融合教學(xué)，是當(dāng)下教育教學(xué)理念之一。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，STEAM教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用屬于跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)理念。就跨學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展進(jìn)行分析，以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供理論支持。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

跨學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與常規(guī)教學(xué)模式的應(yīng)用具有差異性，對此教師在應(yīng)用跨學(xué)科融合教學(xué)理念的過程中，需要對教學(xué)活動的開展進(jìn)行創(chuàng)新，以保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升?？鐚W(xué)科融合主要是對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的融合教學(xué)，在此教學(xué)模式下，學(xué)生思維能力能夠得到不斷發(fā)展。

一、結(jié)合科學(xué)探究思想，優(yōu)化教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育中的基礎(chǔ)階段，需要就學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓展學(xué)生的知識范圍。為落實(shí)科學(xué)探究思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)當(dāng)就教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，以此對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

伴隨著當(dāng)下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)活動的開展呈現(xiàn)多樣化趨勢，對此教師要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動。多媒體教學(xué)、電子交互白板等教學(xué)模式的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的便利，相較于其他學(xué)科來講，數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，部分學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)理念，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠直觀地對教學(xué)理論進(jìn)行演示，以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行策劃，以選擇科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方式。同樣以幾何圖像的認(rèn)識為例，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師可使用多媒體教學(xué)對不同幾何圖像進(jìn)行對比，以強(qiáng)化學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，使學(xué)生對圖形的區(qū)分產(chǎn)生直觀的記憶。在此背景下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)長時間的記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的增長。

三、與工程教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

工程與數(shù)學(xué)的結(jié)合較為常見，以建筑工程為例，建筑工程往往包含大量的數(shù)學(xué)問題，對此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師同樣可與工程相結(jié)合，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。工程教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對此教師可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先需要提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對結(jié)果進(jìn)行討論。教師可結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力對學(xué)生進(jìn)行綜合問題的考量，以對學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)思維進(jìn)行鍛煉。

例如，教師可對學(xué)生提問：為什么跑道上起跑線不在同一水平直線。在提出問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行分解，以逐漸尋找解題對策，為提升學(xué)生解題效率，教師可結(jié)合小組合作教學(xué)開展教學(xué)活動，以保障學(xué)生對教學(xué)問題及時解答。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出相關(guān)結(jié)論后，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往操場進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，對相鄰跑道的長度與起點(diǎn)位置等不斷進(jìn)行數(shù)據(jù)測量與計(jì)算，以此形成體系化的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就數(shù)學(xué)教學(xué)來講，作為思維型教學(xué)學(xué)科，學(xué)生往往難以對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，對此，教師需要對數(shù)學(xué)符號的起源等進(jìn)行詮釋，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，為確保教師對數(shù)學(xué)藝術(shù)的詮釋，數(shù)學(xué)教師首先要就自身的數(shù)學(xué)專業(yè)理念與素養(yǎng)進(jìn)行提升，以保障教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)性。不同學(xué)生之間具有個體差異性，在開展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與方法，以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)哲學(xué)理念的認(rèn)識，通過數(shù)學(xué)科學(xué)等內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

STEAM教學(xué)理念在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，為保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在跨學(xué)科融合教學(xué)理念下，需要不斷結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)對其發(fā)展具有重要作用，小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段需要奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以保障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)活動的開展需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這也對跨學(xué)科融合教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂提出了一定的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，可結(jié)合生活理念進(jìn)行，通過對自然現(xiàn)象的解讀、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等途徑，加強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，跨學(xué)科融合的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)一步細(xì)化，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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