南菲

摘 要：新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)工作開展中，在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面教師要充分注重，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有著積極作用。從理論層面就語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)具體的措施展開詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)工作順利開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表達(dá)能力;新課改

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)能夠接觸到不同的知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有著積極作用。教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)中要以學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，注重方法的創(chuàng)新，從而才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)的積極性

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)中，為能提升學(xué)生表達(dá)能力，這就需要在實(shí)際課堂教學(xué)中采用高效的教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)是提高學(xué)生表達(dá)能力的重要舉措，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上和學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，從而才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師要結(jié)合具體的語文內(nèi)容，設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)探究學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，從而真正為學(xué)生語文素養(yǎng)提升起到積極作用[1]。如，課程教學(xué)中為學(xué)生講述《烏鴉喝水》的內(nèi)容，作為低年級(jí)的課程內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是教師為能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要注重進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，從而真正為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。文章對(duì)烏鴉喝水的方法進(jìn)行了講述，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生想一想烏鴉喝水的方法除了書本中的方法外還有什么方法，學(xué)生之間相互討論，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開對(duì)這一問題的探究，在這一過程中學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，從而有效提升表達(dá)能力。

二、生活情境促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)

教師在語文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可采用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才能真正為學(xué)生表達(dá)能力提高起到促進(jìn)作用。語文課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容豐富，教師要選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相契合的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，為學(xué)生語言表達(dá)提供良好途徑，從而為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)實(shí)踐性比較突出，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的要求[2]。例如：語文課堂教學(xué)中教師在為學(xué)生講述《司馬光》的內(nèi)容時(shí)，教師為能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演，將書中精彩的情節(jié)進(jìn)行演繹，學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自身的思維能力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，這對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力也能起到積極作用。

三、閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力

在實(shí)際語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可通過閱讀活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)鍛煉，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師只有以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，才能真正為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)的開展中教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的主題，在主題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容講述以及朗讀，通過這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際閱讀活動(dòng)中和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在口語交際教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生選擇主題“身邊的‘小事”，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的一些趣味的事情進(jìn)行講述，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。然后選擇相應(yīng)的閱讀書籍進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生的表達(dá)能力提升起到促進(jìn)作用。教師只有以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)過程，才能為提高學(xué)生的表達(dá)能力起到積極作用。

四、結(jié)語

總之，教師在語文課堂教學(xué)開展過程中，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行積極優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)積極性，為學(xué)生的表達(dá)能力提升提供有效的方法，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展形勢(shì)，教師只有以學(xué)生的表達(dá)能力為培養(yǎng)的內(nèi)容，采用創(chuàng)新的方式提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，才能為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小紅，馬麗容.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：142.

[2]王東明.基于小學(xué)語文教材提升學(xué)生口語表達(dá)能力[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）：70-72.