王學(xué)薈

摘 要：近20年來，教育改革日益發(fā)展，創(chuàng)新的教育教學(xué)方式逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重有效的課堂互動(dòng)?；?dòng)的教學(xué)方式，也能夠幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的特性采取系統(tǒng)的教學(xué)手段，保證學(xué)生的全面發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的意義、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題和有效的課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體的實(shí)施措施等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，也是學(xué)生訓(xùn)練思維能力、掌握數(shù)學(xué)解析方法的開始階段。小學(xué)生的性格開朗，擁有較強(qiáng)的求知和探索能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到乏味枯燥，長此以往，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用情景教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過教師創(chuàng)建的特殊情景條件，烘托課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中想要實(shí)現(xiàn)有成效的互動(dòng)，需要教師放棄原有的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的方法，開展多媒體情境課堂教學(xué)、分組學(xué)習(xí)等方式，為教師提供與學(xué)生互動(dòng)的空間，從而進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

1.有利于數(shù)學(xué)教育

我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用老師傳授知識(shí)，學(xué)生聽講的方式，由于數(shù)學(xué)知識(shí)以公式、計(jì)算為主，這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感，單一的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地接受，無法完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更沒法靈活運(yùn)用。而利用創(chuàng)新教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)能夠更好地幫助數(shù)學(xué)教育的開展，創(chuàng)新教學(xué)法自身基于生活實(shí)際、歷史故事中，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在生活中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

2.養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

創(chuàng)新教學(xué)法是教師利用多媒體技術(shù)，聯(lián)系實(shí)際生活，通過講解有關(guān)歷史等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，這種新穎有趣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，學(xué)生與教師共同互動(dòng)，在歡樂的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的探索與求知欲，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

3.促進(jìn)教師與學(xué)生間的關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師以刻板、嚴(yán)肅、一絲不茍的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師與學(xué)生的心理距離十分遙遠(yuǎn)，師生關(guān)系比較緊張。學(xué)生難以將自己的想法傾訴給教師，教師也無法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展。進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，給學(xué)生帶來全新的課程模式，促使教師擁有更多的時(shí)間去接觸學(xué)生，幫助教師了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，建立有效的課堂教學(xué)。

二、有效的課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施措施

1.采用多媒體信息課堂進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的教學(xué)資源故事背景等一些教學(xué)內(nèi)容，通過講述故事的形式帶學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在歡樂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教導(dǎo)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”這一課程時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于“鐘表三兄弟賽跑”的故事，故事主要講述了從前山里住著三兄弟，他們分別是時(shí)針、分針、秒針，他們都喜歡賽跑，每天都在鐘表的圓圈上賽跑，鐘表上一共有60格的距離，秒針跑了60格，分針才跑1格，而分針跑了60格，時(shí)針才跑了1格。教師詢問學(xué)生：“誰跑得最快呢？”學(xué)生會(huì)一口回答“秒針”，這時(shí)教師引導(dǎo)出今天的數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”，知道三者之間的換算關(guān)系，1分鐘等于60秒，1小時(shí)等于60分鐘。也可以找學(xué)生進(jìn)行故事演練，找身高較高的學(xué)生扮演秒針，中等身高的學(xué)生扮演分針，身高較矮的學(xué)生扮演時(shí)針，讓他們圍繞一個(gè)圓圈進(jìn)行賽跑，通過故事講述賽跑的過程，讓他們演示鐘表上時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)行軌跡，從而明白時(shí)、分、秒之間的聯(lián)系。情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在互動(dòng)參與中完成數(shù)學(xué)教學(xué)課程，更生動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)建情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法可以運(yùn)用生活實(shí)際問題，創(chuàng)建情景教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多問題都與生活緊密相關(guān)，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)創(chuàng)建生活情景，在學(xué)生共同參與的情況下完成教學(xué)。如教導(dǎo)學(xué)生“測量”這一課中，教師準(zhǔn)備幾匹布料，將課堂簡單布置成布料行的樣子。挑選幾名學(xué)生擔(dān)當(dāng)布料行的“老板”，教師擔(dān)任買布的“顧客”，教師給學(xué)生發(fā)放尺子，教師告訴學(xué)生“誰家的布剪得又快又好，我就買誰家的”，讓學(xué)生間充滿娛樂競爭精神，告訴學(xué)生先剪出尺子上刻度最小的布，再剪出刻度中等的布，最后剪出刻度最長的布，然后評(píng)比哪位同學(xué)剪得最快最好。準(zhǔn)備出事前剪好的布，告訴學(xué)生十塊最小的布拼接起來就是一塊中等布的長度，十塊中等布的長度拼接起來就是一塊最長布的長度，從而引申出本節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)，最短長度的布是一毫米，中等長度的布是一厘米，最長長度的布是一分米，教育學(xué)生一厘米等于十毫米，一分米等于十厘米的換算規(guī)則，讓學(xué)生知道生活中簡單購物也含有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

3.分組教學(xué)，增加教師與學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)

教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握數(shù)學(xué)的能力，分成不同的小組，采用分組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論期間，教師也需要參與其中，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教導(dǎo)“生活中的比”這一堂課程時(shí)，教師將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分成三個(gè)小組：邏輯思維能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)水平高，并且能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行開拓思維的學(xué)生分成A組;邏輯思維能力一般，通過教師講解能夠掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，但其拓展能力不足的學(xué)生分為B組;邏輯思維能力較弱，需要教師反復(fù)講解知識(shí)才能夠掌握基本數(shù)學(xué)理論的分為C組。教師在教學(xué)比的基本知識(shí)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生知道哪些數(shù)字構(gòu)成比例，比例又能代表什么樣關(guān)系等知識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，總結(jié)出在日常生活或者課外讀物中會(huì)遇見哪些比例，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)根據(jù)生活遇見的比例互相說出來。如混凝土中的砂石與水的比例是2∶1，標(biāo)準(zhǔn)身材的身高與體重比是5∶1;國旗的長寬比例是3∶2;人體中的水分與體重的比例是61∶100等這些常見比例，教師要參與到學(xué)生討論中，幫助A組的學(xué)生了解比例的拓展知識(shí)，如黃金分割比為1∶0.618，以及黃金比的應(yīng)用，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。幫助B組的學(xué)生學(xué)會(huì)比例的運(yùn)算方法，百分比與比例的轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識(shí)。幫助C組學(xué)生總結(jié)生活中的比例問題，如電視尺寸的比例，了解比的基本構(gòu)成，掌握本節(jié)課程的基本內(nèi)容。分組教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

教師也可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，以“玩玩具”的形式了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手參與數(shù)學(xué)理論的總結(jié)游戲活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)“正方體和長方體”這一課程時(shí)，給學(xué)生發(fā)放可以拆解的正方體和長方體模型，首先讓學(xué)生觀察模型特點(diǎn)，由幾個(gè)面組成，每個(gè)面都是什么形狀等。然后讓學(xué)生動(dòng)手拆解，每個(gè)模型可以拆解成六個(gè)平面圖形，根據(jù)這六個(gè)平面圖形特點(diǎn)可以運(yùn)算出正方體和長方體的表面積、周長等，也了解到這些立體圖形是由平面圖形構(gòu)成的。游戲的教學(xué)方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師也能夠通過游戲教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.融入歷史故事進(jìn)行教學(xué)

情景教學(xué)法能夠幫助教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，在數(shù)學(xué)課程中融入歷史故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)深厚的歷史背景。例如，在“雞兔同籠”一課中，教師可以跟學(xué)生先講“雞兔同籠”的歷史故事，1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”教師幫助學(xué)生翻譯出這段話的意思：兔子和雞放在籠子里，其中頭有三十五個(gè)，腳有九十四只，問雞和兔子各有多少只？教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，總結(jié)出雞兔同籠問題里的公式，利用公式可以計(jì)算出雞二十三只，兔十二只。教師利用數(shù)學(xué)歷史故事的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在了解中國數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、樂于鉆研的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效的課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中至關(guān)重要。教師要利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，在情景模式下，在多媒體信息技術(shù)中，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)和討論。教師有更多的時(shí)間去了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而多元化的教學(xué)模式，保障了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].知識(shí)文庫，2020（15）：53-54.

[2]楊勝剛.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（6）：83-84.

[3]李志軍.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].家長，2020（16）：109-110.

[4]禹紅霞.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].試題與研究，2020（14）：104-105.

[5]張翀.實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].讀寫算，2020（12）：197.

[6]朱雪梅.實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效[J].課程教育研究，2020（16）：159.

[7]王憲斌.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)[J].新課程，2020（13）：215.