陳子然

摘 要：朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。然而，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，朗讀卻存在許多問(wèn)題，如普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)、范讀能力不夠等。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組巧妙借用移動(dòng)播客展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)播客;小學(xué)生;朗讀;能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。”把朗讀歸類(lèi)到閱讀教學(xué)部分，并且將朗讀能力的培養(yǎng)要求逐層提高貫穿在整個(gè)小學(xué)階段中，足以見(jiàn)得朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

朗讀——耳傳口授是它的基本方法。學(xué)生朗讀水平的高低與教師朗讀水平高低有緊密的聯(lián)系。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。一方面部分教師本身的普通話水平不夠，甚至有較為明顯的地方口音，示范性的朗讀效果甚微;另一方面，朗讀對(duì)教師能否示范性地傳遞出作者的情感有著較高的要求。然而，對(duì)于廣大一線教師來(lái)說(shuō)，常奔波于備課、反思、作業(yè)批改以及煩瑣的班級(jí)事務(wù)之間，很難做到精準(zhǔn)而深刻地理解每一篇文本并把握好每一課的朗讀要求。這些問(wèn)題在一定程度上削弱了教師的朗讀示范功能，學(xué)生朗讀的“正確性”“規(guī)范性”受到了影響，進(jìn)而影響學(xué)生“有感情地朗讀課文”。

課題組選用移動(dòng)播客“人人出彩”App軟件，創(chuàng)辦了“和麗金老師一起讀”的欄目，麗金老師是國(guó)家普通話測(cè)試員，她的聲音發(fā)揮著巨大的帶動(dòng)作用，有朗讀愛(ài)好的老師都紛紛參與進(jìn)來(lái);每一屆課文誦讀比賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生把優(yōu)秀的課文錄音上傳在這里，同學(xué)們聽(tīng)著身邊老師和同學(xué)的錄音，有所感觸了，還可以參與到其中，把自己的課文錄音上傳到這個(gè)移動(dòng)播客軟件上，不但有更多的人能聽(tīng)到他的聲音，還能對(duì)他上傳的聲音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣良性地循環(huán)往復(fù)，不管是對(duì)老師還是學(xué)生都起了很大的激勵(lì)促進(jìn)作用，有效地提高了小學(xué)生的朗讀能力。

一、巧借移動(dòng)播客，作指導(dǎo)、授技巧

朗讀能力，作為一種技能，它具有一定規(guī)范的、合理的朗讀規(guī)則。學(xué)生只有真正地掌握了這種朗讀規(guī)則，朗讀的教學(xué)效果才能水到渠成。我們知道朗讀有許多種技巧，如停頓的技巧，六種節(jié)奏和四種句調(diào)的巧妙把握，以及重次音格的把握技巧等等。但是大部分的老師在這方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備是不夠完善的，教師范讀給學(xué)生帶來(lái)的朗讀影響力是不夠的，甚至是缺失的。移動(dòng)播客，作為一種范讀性工具，恰好就彌補(bǔ)了許多一線教師在朗讀技巧和方法方面的缺失。同時(shí)，運(yùn)用移動(dòng)播客輔助課堂的朗讀教學(xué)，對(duì)減輕學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)音產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，強(qiáng)化視覺(jué)刺激和促進(jìn)情感激發(fā)等具有十分積極的作用。選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)運(yùn)用移動(dòng)播客，教師趁熱打鐵，在學(xué)生興趣盎然的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀技巧的指導(dǎo)和傳授，具有事半功倍的效果。

二、巧借移動(dòng)播客，讀正確、會(huì)文意

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出“正確、流利、有感情地朗讀課文”的總要求?！罢_”應(yīng)是讀音正確，不添字、不漏字、不回讀;“流利”應(yīng)是自然的、流暢的狀態(tài);“有感情地朗讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)做了明確的解說(shuō)，主要是體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度不矯情造作。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讀正確包括兩個(gè)方面，一方面是語(yǔ)音方面的正確;另一方面是文意表達(dá)的正確，也就是能正確理解作者及作品表達(dá)的思想感情，能讀出韻味，讀出美感。移動(dòng)播客人人出彩里的“和麗金老師一起讀”這個(gè)欄目，有專(zhuān)業(yè)老師的朗讀錄音，優(yōu)質(zhì)的朗讀效果。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，就會(huì)從聽(tīng)讀、跟讀中糾正自己在發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面的錯(cuò)誤，掌握了朗讀技巧，學(xué)到了朗讀的方法，提高了朗讀的能力，很好地解決了學(xué)生遇到“正確朗讀”的障礙。同時(shí)，由于移動(dòng)播客的操作非常方便與簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時(shí)不必考慮時(shí)間、空間等多種因素的限制，無(wú)論需要模仿哪種高低音，學(xué)習(xí)哪種朗讀語(yǔ)調(diào)，感受何種情感，都可以無(wú)限次回播。

三、巧借移動(dòng)播客，深情感、激興趣

移動(dòng)播客的示范朗讀對(duì)提高學(xué)生朗讀能力具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。例如“和麗金老師一起讀”欄目的朗讀，不但準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，而且還常常配有能渲染課文意境的背景音樂(lè)。一方面，這不僅有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，還有利于學(xué)生融入自己的情感體會(huì)，體會(huì)文章傳遞出來(lái)的美的享受;另一方面，在音樂(lè)配讀影響下，學(xué)生會(huì)更注重朗讀的技巧，從語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等不斷提升自己對(duì)文章旋律美的感受。在移動(dòng)播客的示范朗讀的背景下，有效地加深了學(xué)生對(duì)文本情感的理解，提高了學(xué)生朗讀的能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

四、巧借移動(dòng)播客，助互評(píng)、促朗讀

我們常說(shuō)，朗讀點(diǎn)評(píng)能力高的學(xué)生，朗讀水平一定也不差，因?yàn)樵u(píng)價(jià)不但要判斷出對(duì)方讀得好不好，還要能說(shuō)出哪里好或者不好，所以朗讀點(diǎn)評(píng)能力還考驗(yàn)著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一般情況，學(xué)生讀感到困難，他的點(diǎn)評(píng)就會(huì)更加吃力。那么是不是就不用評(píng)價(jià)了呢？當(dāng)然不是，因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平具有重要的作用。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？移動(dòng)播客的點(diǎn)贊互動(dòng)平臺(tái)很好地迎合了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行互評(píng)，能得到鼓勵(lì)和肯定，也更容易接受建議批評(píng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高和表達(dá)能力的提升起雙贏作用。

總之，巧妙地運(yùn)用移動(dòng)播客進(jìn)行范讀，有利于將朗讀技巧的指導(dǎo)與傳授變枯燥為有趣;有利于發(fā)揮范讀優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)教師示范朗讀的缺失，更好地幫助學(xué)生正確朗讀，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感;有利于學(xué)生深化對(duì)文本的情感體會(huì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲互動(dòng)點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的進(jìn)步，從而促進(jìn)他們朗讀能力的提高。但要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，移動(dòng)播客運(yùn)用的契機(jī)一定要選用恰當(dāng)才能起錦上添花的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗金.以問(wèn)題為抓手讀出高階思維新視域[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（8）：51-53.

[2]錢(qián)莉.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[3]陳順強(qiáng).小學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)初探[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1997（6）.

注：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度專(zhuān)項(xiàng)課題“應(yīng)用移動(dòng)播客提升小學(xué)生朗讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：173530020）及廈門(mén)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“移動(dòng)播客在提高小學(xué)生朗讀能力的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：1883）的研究成果。