廉錦輝

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多是以教材為基本出發(fā)點(diǎn)，采用靜態(tài)化的組織方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)受到極大限制。文章通過簡(jiǎn)要敘述情景教學(xué)法的概念和應(yīng)用原則，進(jìn)而提出了情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施途徑，旨在提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平，同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中美術(shù)教學(xué);嘗試

一、 引言

高中美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)知識(shí)，更能夠在高考?jí)毫χ?，更好地為學(xué)生緩解壓力，提升學(xué)生的自信心。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在采取情景式教學(xué)法時(shí)必須有目的地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)滩倪M(jìn)行全面的了解，促使其心理及智力得到良好發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生潛力，為學(xué)生以后融入社會(huì)及生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 情景教學(xué)法概述

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法從概念層面而言，是基于學(xué)生情感活動(dòng)而產(chǎn)生的獨(dú)特心理氛圍，有效激發(fā)學(xué)生在對(duì)應(yīng)情景中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和遷移的教學(xué)方式。在情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，能夠通過多種不同方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在新媒體應(yīng)用水平不斷提高的時(shí)代背景下，情景創(chuàng)設(shè)的條件更加便利，使得情景教學(xué)法在不同等級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，情景創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)范疇。進(jìn)行情景教學(xué)過程中必須以學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)范疇為原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)。把美術(shù)鑒賞與學(xué)生學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，進(jìn)而使美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化的同時(shí)，確保情景教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。第二，必須滿足高中美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美化事物的鑒賞能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力，從鑒別、欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品中學(xué)習(xí)其運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)方法及創(chuàng)作技巧，并從中感受作者需要表達(dá)的意境，從而體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)及生活中美術(shù)作品的價(jià)值，使學(xué)生能夠感受到作品所要表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)及美術(shù)思維。第三，必須滿足新課改要求中的創(chuàng)新要求。美術(shù)教學(xué)依據(jù)新課改要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維及美術(shù)審美解析能力，促進(jìn)情景教學(xué)法向著生活化及趣味化發(fā)展。在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，全面堅(jiān)持對(duì)應(yīng)的原則，才能夠確保情景教學(xué)的作用真正落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。

三、 情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提升課堂教學(xué)效率

高中美術(shù)教學(xué)是通過美術(shù)知識(shí)的講解和學(xué)生的具體實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，能夠同時(shí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是由于美術(shù)本身是一門抽象的課程，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)需要付出大量的時(shí)間，同時(shí)由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力存在較大偏差，使得課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。將情景教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過動(dòng)態(tài)化的方式將知識(shí)點(diǎn)及其背景展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以此不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)組織和推進(jìn)起到積極的作用，還能夠較好地提升教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。

（二）提升學(xué)生動(dòng)手能力

高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有較高的要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)，還要能夠通過自身的實(shí)際參與，掌握各種美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，更好地提升自身綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅能夠通過板書和語言描述的形式進(jìn)行課堂組織，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)具有極大的限制。將情景教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)⒉糠纸虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以立體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)問題。在美術(shù)藝術(shù)本身中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新素材，對(duì)學(xué)生想象力發(fā)揮具有重要的培養(yǎng)作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間似乎缺乏一座橋梁，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力無法真正得以提升。借助情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從內(nèi)心深處理解和熱愛美術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷形成更好適合自身的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目的。

四、 情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施途徑

（一）以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

以多媒體技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的基本途徑，也是學(xué)生最為容易接受的形式之一。在信息技術(shù)支撐下，利用多媒體平臺(tái)能夠?qū)⒚佬g(shù)作品的創(chuàng)作背景以視頻、影像、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。以此改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)體系較為固定、動(dòng)態(tài)化不足、形象化不足等多方面問題，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如，在羅丹的作品《思想者》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，如果僅依靠教師的語言組織，學(xué)生對(duì)作品背景和羅丹本人歷史的了解相對(duì)就較為淺顯，無法讓學(xué)生深度體會(huì)作品的藝術(shù)內(nèi)涵及其中蘊(yùn)藏的藝術(shù)魅力。通過多媒體的形式，能夠展現(xiàn)出歷史背景，將羅丹的一生壓縮至數(shù)分鐘的視頻中，讓學(xué)生更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到作品的創(chuàng)作背景，還能夠營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過小組討論或者自由發(fā)言等形式，能夠發(fā)散思維，加深對(duì)作品的思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（二）以不同學(xué)科教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景

美術(shù)教學(xué)既具有自身獨(dú)特的教學(xué)體系，又與其他課程密切相關(guān)，例如在語文和歷史課程教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)加入不同的插圖或者插畫，幫助學(xué)生對(duì)文化知識(shí)和歷史知識(shí)進(jìn)行理解。這些插圖和插畫同樣可以作為美術(shù)課程的教學(xué)資源。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就可以有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，利用美術(shù)與這些學(xué)科資源的有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在《園林與民居》課節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)中的軸對(duì)稱結(jié)合起來，與語文課本的作品《蘇州園林》結(jié)合起來，甚至可以與中國(guó)古代建筑歷史等充分結(jié)合起來，從而形成立體化的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力的同時(shí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)。