朱嶺　楊學(xué)弦　向延鴻　袁燕飛

摘? 要：創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)迫切需要技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型新工科人才的支撐。該文針對(duì)理工本科人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求之間脫節(jié)的問(wèn)題，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新方案。通過(guò)宣導(dǎo)達(dá)成經(jīng)營(yíng)思維共識(shí)，以科研項(xiàng)目為載體，全過(guò)程指導(dǎo)訓(xùn)練提升學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)思維等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ〉昧肆己玫膶?shí)踐效果。為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才提供了一種新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)? 經(jīng)營(yíng)思維? 復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：TP301-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）01（c）-0222-03

Abstract： The construction of an innovative country urgently needs the support of new engineering talents in technology and business so as to realize the strategic goal of manufacturing power. This paper puts forward a project-driven training program for talents in technology and business. And good practical results have been achieved. A new way of thinking is provided for training high-quality compound engineering talents with strong practical ability， strong innovation ability and international competitiveness.

Key Words： Talents cultivation; Project-driven; Business thinking; Compound talents

隨著工業(yè)4.0概念的提出，新一輪科技革命已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，世界各國(guó)都加強(qiáng)了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)布局，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以期在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)?！爸袊?guó)制造 2025”戰(zhàn)略規(guī)劃明確堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，要加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才。2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推動(dòng)地方本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，加速培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才?？梢?jiàn)，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，迫切需要一批高水平的技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型新工科人才的支撐，推動(dòng)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1? 當(dāng)前我國(guó)理工類人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)。目前，很多本科生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，迷失學(xué)習(xí)方向，對(duì)所學(xué)專業(yè)熱情不足，學(xué)習(xí)行動(dòng)非常依賴學(xué)校和教師的督促，具有比較嚴(yán)重的從眾心理，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，人際交往能力差，甚至存在一定程度的心理障礙[1]。這些都是主體意識(shí)缺失的表現(xiàn)，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)不了自身真實(shí)的需求，喪失奮斗目標(biāo)，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)積極思考應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重退化。

（2）課程體系不夠合理。我國(guó)理工類專業(yè)課程體系存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題[2]。培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程所占比例低，所設(shè)的實(shí)踐課程往往是分立的，實(shí)踐課程之間關(guān)聯(lián)較小;很多實(shí)踐內(nèi)容老舊，手段相對(duì)落后，與現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)脫節(jié)。此外，課程設(shè)置缺乏綜合性，課程設(shè)置中學(xué)科間的交叉融合不足，缺少跨學(xué)科的課程設(shè)置。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于學(xué)科分類，不利于學(xué)生發(fā)散思維。

（3）教學(xué)方法比較單一。目前的本科教學(xué)仍以課堂講授為主，教師負(fù)責(zé)傳授書(shū)本知識(shí)且局限于課堂，課堂上師生缺乏交流，很少引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行思考，很少帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐探索。這種單一的教學(xué)方法無(wú)形中切斷了理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)的紐帶[3]。

（4）實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式大多以標(biāo)準(zhǔn)答案的考試進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生意識(shí)不到社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際能力需求。高校引進(jìn)人才時(shí)主要對(duì)學(xué)歷和科研能力做要求，師資普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。高校在教師能力、職稱評(píng)定時(shí)也只注重論文成果，很少對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，導(dǎo)致教師也忽視自身在實(shí)踐能力上的提升[5]。各高校建設(shè)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室主要用于科學(xué)研究，大部分本科生沒(méi)有利用高水平實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在本科生訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽方面，已經(jīng)形成了“國(guó)家—省級(jí)—學(xué)?！比?jí)經(jīng)費(fèi)支撐體系，但相比于龐大的本科生數(shù)量，立項(xiàng)數(shù)量顯然不足。校企合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才已經(jīng)成為了社會(huì)的共識(shí)[6]。然而，現(xiàn)有的校企合作渠道較窄，校企融合深度不夠，大多停留在短期見(jiàn)習(xí)等表層合作，沒(méi)能解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)的矛盾[7]。

2? 技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才

隨著機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展以及新型管理工具的不斷涌現(xiàn)，未來(lái)越來(lái)越多的普通技術(shù)人員和管理人員將被機(jī)器和電腦取代。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的高水平專業(yè)技術(shù)人才與經(jīng)營(yíng)型人才是產(chǎn)業(yè)界的稀缺資源，也將成為工業(yè)4.0時(shí)代的中流砥柱。因此，將傳統(tǒng)的單一技術(shù)型人才培養(yǎng)向技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是“新工科”建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

專業(yè)技術(shù)人才指通過(guò)學(xué)習(xí)接受某方面技術(shù)知識(shí)，具備較為突出的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉相關(guān)技術(shù)，并具有自主創(chuàng)新能力的人員。經(jīng)營(yíng)型人才是指具有經(jīng)營(yíng)思維的人才。經(jīng)營(yíng)思維的本質(zhì)就是客戶思維、市場(chǎng)思維和價(jià)值思維，把企業(yè)的一切活動(dòng)聚焦到為客戶服務(wù)、產(chǎn)品創(chuàng)新和營(yíng)銷、如何讓客戶滿意、聚焦到經(jīng)營(yíng)上、聚焦到如何活下去。技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才指不僅在某方面有較好的理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力和自主創(chuàng)新能力，并且還應(yīng)具有經(jīng)營(yíng)思維。這類人有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不易被眼前利益所迷惑，能夠有規(guī)劃、系統(tǒng)性地進(jìn)行積累，將自身利益、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與工作平臺(tái)的發(fā)展視為命運(yùn)共同體，堅(jiān)持不懈地發(fā)揮專業(yè)技能，高效推動(dòng)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。

3? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案

針對(duì)技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才的特征，課題組開(kāi)展了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的培養(yǎng)實(shí)踐，在達(dá)成經(jīng)營(yíng)思維共識(shí)的基礎(chǔ)上，以科研項(xiàng)目為載體，全過(guò)程指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和經(jīng)營(yíng)思維，以期符合高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 經(jīng)營(yíng)思維共識(shí)宣導(dǎo)

知行合一，要想學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展項(xiàng)目，首先要讓其了解開(kāi)展項(xiàng)目的意義。課題組針對(duì)每一位成員都進(jìn)行了經(jīng)營(yíng)思維的宣導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)宣導(dǎo)要讓學(xué)生明白：經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目很重要，經(jīng)營(yíng)自己更重要，將自身全心全意地融入項(xiàng)目過(guò)程中才能快速、綜合成長(zhǎng)。課題組成員要能看到項(xiàng)目實(shí)施成果將給自己帶來(lái)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升學(xué)就業(yè)的直接利益，更要能看到自身在參與項(xiàng)目過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備增加、思維方式轉(zhuǎn)變和綜合能力提升所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，形成謙虛謹(jǐn)慎、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

3.2 預(yù)研項(xiàng)目研討

課題組采取比較開(kāi)放的項(xiàng)目選題方式，項(xiàng)目可以是教師已有課題或新定課題，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣提出。每個(gè)項(xiàng)目都實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，便于研討交流、協(xié)作互補(bǔ)、以老帶新。明確每個(gè)項(xiàng)目組成員的目標(biāo)與職責(zé)，使其能夠單獨(dú)開(kāi)展工作，避免“吃大鍋飯”導(dǎo)致進(jìn)展遲滯。結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況和學(xué)生的時(shí)間安排，采用項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、橫道圖等管理工具，合理制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃方案，確保在不耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)的條件下開(kāi)展項(xiàng)目研究。指引學(xué)生如何在項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)具體的技術(shù)、方法，提升綜合素質(zhì)。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施管理

為了確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)效果，項(xiàng)目組采取了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、隨時(shí)反饋、自主調(diào)研、定期組會(huì)等綜合溝通管理方式。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)、多次未成功的實(shí)驗(yàn)或涉及安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，須向指導(dǎo)老師及時(shí)反饋。鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)研在項(xiàng)目過(guò)程中遇到的知識(shí)短缺或技術(shù)問(wèn)題。課題組每1～2周召開(kāi)一次組會(huì)，每位同學(xué)匯報(bào)所負(fù)責(zé)內(nèi)容的進(jìn)展、存在的問(wèn)題和下一步計(jì)劃;指導(dǎo)老師檢查實(shí)施情況，組織問(wèn)題討論，指導(dǎo)后續(xù)計(jì)劃;組會(huì)還可開(kāi)展專題講座與培訓(xùn)，等等。課題組采用的綜合溝通管理方法，不僅可以監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施情況，給學(xué)生提供及時(shí)有效指導(dǎo)，還能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和項(xiàng)目管理水平，提升溝通能力。

3.4 人才培養(yǎng)成效分析

課題組自2018年10月開(kāi)始組建，已經(jīng)獲得3項(xiàng)校級(jí)本科生創(chuàng)新研究項(xiàng)目和1項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的支持，發(fā)表SCI論文2篇，申報(bào)發(fā)明專利1項(xiàng)。學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)思維等方面獲得了很大程度的提升。

在專業(yè)技術(shù)方面，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了電池材料開(kāi)發(fā)的技術(shù)方法，能自主地設(shè)計(jì)電極材料結(jié)構(gòu)和技術(shù)方案。掌握了材料科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本思路和方法，為通往高水平專業(yè)化的道路奠定了基礎(chǔ)。在綜合素質(zhì)方面，通過(guò)高度參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，形成了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)持續(xù)的總結(jié)匯報(bào)，學(xué)會(huì)了多種分析軟件，熟練PPT匯報(bào)技巧，練就了良好的歸納總結(jié)能力和溝通表達(dá)能力。通過(guò)項(xiàng)目書(shū)、論文、專利等撰寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的邏輯思維和書(shū)面表達(dá)能力。在經(jīng)營(yíng)思維方面，以經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目為影子，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了經(jīng)營(yíng)自身的意義和方法。將自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)融入項(xiàng)目過(guò)程當(dāng)中，渴望項(xiàng)目出成果，更關(guān)注自身的鍛煉與能力提升，練就了勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作態(tài)度。目前，課題組成員都有比較清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有2人準(zhǔn)備考研深造本專業(yè)，2人計(jì)劃深造后當(dāng)老師（其中1人擬從事漢語(yǔ)文學(xué)傳播），1人已畢業(yè)赴中學(xué)任教，1人已畢業(yè)赴企業(yè)任職。由此可見(jiàn)，該項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐，不僅沒(méi)有束縛學(xué)生的發(fā)展思維，而且啟發(fā)了學(xué)生合理定位、勇于追求理想的無(wú)畏精神。

4? 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才，是推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的需要;也是解決理工科人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)，全面推進(jìn)“新工科”建設(shè)的必然要求。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式技術(shù)-經(jīng)營(yíng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，能有效提升學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)思維等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ侠戆盐兆陨沓砷L(zhǎng)、利益價(jià)值與工作平臺(tái)發(fā)展之間的關(guān)系，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。筆者希望有更多的教師和學(xué)者能參與到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)中，希望各個(gè)高校能加大支持力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，增加本科創(chuàng)新課題立項(xiàng)比例，優(yōu)化本科創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)硬件建設(shè)，通過(guò)修訂培養(yǎng)方案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分等方式對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)可，將本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升至一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅星，王永立，陳璨，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革的“六化、六制、六轉(zhuǎn)變”——以地方高校為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（7）：147-148.

[2] 婁有信，王峰，趙玉軍，等.材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2018（4）：78-80.

[3] 王洪峰，李健睿，黃海鵬.構(gòu)建“三全、三分”專業(yè)思想教育體系培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（3）：110-112.

[4] 趙君.探索校企聯(lián)合育人模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才[J].中國(guó)建設(shè)教育，2017（3）：51-53.

[5] 樸燕，尹雄杰，鄔楠，等.高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革[J].科技資訊，2018，16（27）：174，176.

[6] 黃婷.應(yīng)用型院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)成人教育，2019（24）：15-17.

[7] 段瑤瑤.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].西安理工大學(xué)，2019.