王瀟

【關鍵詞】個別教育;同伴關系;信任危機

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009{2021）07-0074-03

我從來沒想到，那個有著大大眼睛的小展讓我如此頭疼。

認識小展是在兩年前。那天，剛開學沒多久，我正在教室上課，忽然一位男士站在門口跟我打招呼，招手讓我出去。于是，我讓學生們先自習，然后走出教室。男士很客氣地跟我說：“王老師，您好，這是小展，以后麻煩您多費心了。”我一邊微笑著跟這位家長說話，一邊注意著他旁邊的小男孩：瘦瘦的，一直不說話，只是那雙圓溜溜的大眼睛眨個不停，仿佛在探尋著周圍的一切。

盡管小展爸爸再三引導他跟我問好，小展始終不理會我。進班的時候，為了讓他更好地融入班級，我招呼他站在講臺前面做下自我介紹，但他只是用那雙大眼睛盯著我，一句話沒說。最后我不得不向學生們介紹他，并說他是一個比較害羞的男孩，希望同學們和他一起學習一起玩耍。學生們很熱情地用掌聲歡迎了他。

一連幾天下來，我才意識到小展爸爸說的那句“以后麻煩您多費心”真的不是客氣話：上課時，所有的學生都站起來向老師問好，他坐在座位上，呆呆地看著窗外;老師講課時，他還是托著腮，望著窗外;下課時，同學們在一起打鬧玩耍，他依舊靜靜地趴在桌上，不說話。

他這樣的狀態(tài)，讓我頗為擔心，但一直沒找到合適的機會。有一天，我正在講著一些重要的知識點，再次發(fā)現(xiàn)他盯著窗外，完全忽略了我的“大嗓門”。我停下來，盯著他?？赡苁峭蝗话察o的班級讓他感覺到不對勁，他終于扭過頭來看我了，當他發(fā)現(xiàn)我看著他的時候，他并沒有像其他學生一樣表現(xiàn)出一絲恐慌，而是很淡定地盯著我。就這樣持續(xù)了幾分鐘，我忍不住了，讓他回答問題，他仍然盯著我，紋絲不動。周圍的同學小聲提醒他：“小展，老師叫你呢，快站起來啊……”他仍然無動于衷。我是真的著急了，走到他跟前，壓住怒火，慢慢地說：“老師叫你，你聽到了嗎？”他點點頭。我接著問：“老師提問你，你要像其他同學一樣站起來回答問題，知道嗎？還是你有什么不舒服？”他終于開口了：“我不想回答?！蓖瑢W們面面相覷，有幾個大膽的男孩插嘴道：“不想回答也要站起來！”

正在這時，下課鈴聲響了，我借機讓他跟我去辦公室。到了辦公室，我耐心地問他：“你知道為什么讓你跟老師來辦公室嗎？”他仍然盯著我，眼神中有憤怒、委屈，漸漸地，眼圈變紅，然后哭起來了。我沒有理會他，等他平靜下來，才緩緩地說：“老師批評你了嗎？”他搖搖頭。我說：“老師想和你聊聊天，可以嗎？”他抬起頭，圓溜溜的大眼睛緊盯著我，只不過目光柔和了很多。我語重心長地跟他說了一些在校的日常行為規(guī)范，希望他能盡快適應班級生活，將更多的精力放在學習上面。他似懂非懂地點點頭。因為時間關系，那次我沒能和他聊太多，就讓他回去上課了。

直到那次談話，我都以為他只是不適應學校生活，所以嘗試著和他溝通，想著等他熟悉了這個學習環(huán)境就好了。直到后來又發(fā)生了一件事，才讓我意識到小展的問題沒有那么簡單。

那天，我正在辦公室備課，樂樂跑過來告訴我：“老師，小展把小茹打哭了?！蔽伊ⅠR站起來，趕到班級，詢問怎么回事。小茹是一個特別乖巧的女孩，可愛、懂事、文靜，從來沒跟任何人起過沖突，我不明白小展為什么要打她。這時，樂樂趕緊跑到我跟前，說：“老師，我知道怎么回事。剛才下課的時候，我和小茹站在臺階下玩游戲，正玩得開心的時候，小展來到小茹身后，推了她一下，把她推倒了，她才哭的。小展真煩人！”樂樂憤憤不平地向我陳述著事情的經(jīng)過。

我看看小茹，她淚眼婆娑地點點頭。再看看小展，他紅著眼睛恨恨地瞪著樂樂。我讓其他同學都散了，讓小展、小茹和樂樂一起跟我去辦公室。剛進辦公室，小展大哭了起來，我問他為什么要推小茹，他邊哭邊喊：“誰讓樂樂不跟我玩，他以前只跟我玩的，現(xiàn)在天天跟小茹一起玩，不理我了……”樂樂看了他一眼，立馬爭辯道：“我哪有不理你，是你不跟大家一起玩！”

見此情形，我讓小茹先回教室，然后問樂樂：“你跟小展以前就認識嗎？”樂樂看著地面，嘴里嘟囔著：“他是我舅舅家的哥哥，幼兒園的時候我們倆經(jīng)常一起玩，可是現(xiàn)在我有新朋友了，我想和大家一起玩……我沒有不理他，誰讓他不跟大家一起玩?！蔽矣謫栃≌梗骸澳阒幌牒蜆窐芬黄鹜?，是嗎？”小展紅著眼睛，哭著說：“我不想跟其他人玩，我只有樂樂一個朋友?！睒窐泛莺莸卣f道：“你不想跟其他人玩，可我想！”小展聽到這句話哭得更厲害了。

聽完了整場糾紛的經(jīng)過，我忽然明白了小展之前許多不同于其他學生的行為背后的原因。原來，他這段時間在班里生活得是那么小心翼翼，他一直窺視著這個新環(huán)境，緊緊地跟在樂樂身后，仿佛教室里處處都是危險。

我讓樂樂先回教室，然后拿出紙巾幫小展擦了下眼淚，拉著他的手說：“你覺得是小茹把你的好朋友樂樂搶走了，是嗎？”他抽泣著說道：“是的，沒有人跟我玩，我只有樂樂一個朋友，我只想跟他玩……”

我拍了拍他的肩膀，安慰道：“你看，咱們班那么多小朋友，你可以認識新朋友啊，這樣你們就可以玩很多好玩的游戲。大家一起玩不是很好嗎？”他低頭看著地板，沒有回應我。我繼續(xù)說道：“老師給你布置兩項作業(yè)，兩個星期內完成。第一，想想你有沒有錯，如果有錯，及時向小茹道歉。第二，你要在第一周交7個朋友，第二周交20個朋友，完不成的話，要受到懲罰哦。完成的話，我就讓你跟樂樂同桌?！彼纯次?，吸了吸鼻子，沒說話。我說：“怎么，不敢挑戰(zhàn)嗎？”他說：“我要是完成了，你真的會讓我和樂樂做同桌嗎？”我伸出小指，嚴肅地說：“你不信老師說的話？那我們拉鉤！”他仿佛下了很大的決心，伸出手和我拉鉤。

接下來的一個星期，一下課，我就和學生們一起玩，并時刻觀察小展。我發(fā)現(xiàn)他先是盯著別人玩，一會兒笑笑，然后插嘴說上幾句話，學生們很有愛，和小展快樂地游戲著。兩個星期過去了，一天上午的課間，小展正和同學們玩得開心，我招手讓小展過來。他跑過來，我問他任務完成得怎么樣了，他有點緊張地說：“沒有完成。我沒交到新朋友，不過，我向小茹道歉了，不信你問她?！蔽艺f：“老師相信你，繼續(xù)玩吧。”他滿臉疑惑，邊走邊扭頭看我，我微笑著跟他揮揮手。中午，我找了十來個學生去我辦公室聊天，我問他們和小展玩得怎么樣，他們紛紛說小展挺好的，最近總是找他們說話。于是，我說：“小展主動找你們玩，說明他也想成為你們的朋友，你們可要接受他哦，把他當成自己最好的朋友……”可愛的學生們聽了我的話，一個勁兒地點頭，然后一窩蜂似地跑出了辦公室。

下午的總結會上，交代完一些日常事務后，我假裝八卦地問道：“剛剛課間，我看大家玩得非常開心，老師想知道咱班誰的朋友最多?！?/p>

“是樂樂的朋友請舉手！”唰，很多雙小手舉了起來。

“是佳佳的朋友請舉手！”哇，人數(shù)也不少。

“是小展的朋友請舉手！”先是三四個人舉手，后來越來越多，估計有20個。我看了一眼小展，他小心翼翼地掃了一圈，然后嘴角閃過一絲微笑，有些害羞地地低下了頭……第二天，我給全班學生調整了一下座位，然后安排小展坐在樂樂的左后方。

過了幾天，有次吃完午飯，我在辦公室午休，看到一個身影站在門口，一會兒探探腦袋，是小展。我讓他進來，他一邊卷著自己的衣角一邊說：“老師，我有個問題想問您?！毙≌沟谝淮斡镁凑Z跟我說話，這讓我很驚訝。

“有什么盡管問吧。”我迅速地回答他。

“老師，我沒完成你布置的作業(yè)，你為什么還讓我跟樂樂坐得那么近？”

“你完成了啊?！蔽掖舐暤卣f道。他瞪大了眼睛，疑惑地看著我。

“上周的總結會上，老師不是問了嘛，當時那么多人舉手了呢。老師數(shù)了下，有20多個同學都把你當作他們的朋友，你難道不開心嗎？”他思考了一會兒，然后笑了。

“老師覺得你進步了，越來越懂事啦，所以獎勵你，讓你跟樂樂坐得近一點。”我繼續(xù)說道。

“老師，謝謝您，下個星期我一定會交更多的朋友。老師再見！”他大笑著跑了出去。

從那之后，小展有了更多的朋友，這個曾經(jīng)總是盯著窗外發(fā)呆的小男孩，臉上的笑容多了起來，上課積極回答問題，下課和同學們打成一團，和當初判若兩人。有一天中午，小展還特意來到辦公室，向我展示他新學的街舞。對了，我也成了他新交的朋友，一個大朋友。

生活中，我們經(jīng)常會說到“安全感”這個詞，成年人都常常感覺缺乏安全感，更遑論孩子呢？雖同是集體生活，但幼兒園與小學還是有非常明顯的差異。從幼兒園過渡到小學，換了一個陌生的環(huán)境，孩子對周圍的人和事有著強烈的不適應，這很正常。這種情況下，一個熟悉的朋友就會讓他產(chǎn)生深深的依賴感。小展就是這樣的孩子，而樂樂就是他的安全感，當他覺得他的安全受到威脅，他就會反抗，緊緊維系那不多的安全感。而作為班主任，我們要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，并且?guī)椭麄兘⑿碌陌踩?，讓他心有所依，從而真正融入新的集體。