孫琦

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們生活品質(zhì)的不斷提升，社會對小學(xué)生的健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提高了認(rèn)知?；诖?，文章通過調(diào)查健康行為素質(zhì)的界定以及重要性，分析當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點研究在健康行為素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂有效教學(xué)的開展策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：健康行為素養(yǎng);小學(xué)體育;課堂教學(xué)

一、 健康行為素養(yǎng)概述以及重要性

（一）健康行為素養(yǎng)概述

健康行為素養(yǎng)是體育學(xué)科的三大核心素養(yǎng)之一，在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，體育學(xué)科也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。健康行為素養(yǎng)主要指的是增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，能夠有效改善健康狀況，形成良好的生活方式和運動方式。從健康行為素養(yǎng)領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容來看，健康行為素養(yǎng)涉及極多的知識點，其中，最為關(guān)鍵的是，在對學(xué)生的健康行為素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，不僅要傳授體育理論課程中的健康知識，還要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成正確的健康行為意識。而且，在健康行為素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)主要就是引導(dǎo)學(xué)生參與教師所制訂的教學(xué)計劃，推進體育學(xué)科向?qū)W生傳授理論與技能相關(guān)知識的主線，提升學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動中的參與感，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。進而使學(xué)生通過長時間的學(xué)習(xí)把握體育相關(guān)知識和技能，幫助學(xué)生通過健康的行為開展體育活動和運動，提升其在健康行為領(lǐng)域的知識技能水平。

（二）健康行為素養(yǎng)的重要性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對健康行為以及體育行為的認(rèn)知較淺，在活動和開展體育運動過程中，極易因為不正確的運動行為出現(xiàn)受傷或是扭傷等情況。因此，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)時，體育教師要在教學(xué)內(nèi)容中合理滲透健康行為素養(yǎng)相關(guān)知識和技能。但是，經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，部分小學(xué)院校在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)中，不僅沒有將健康行為素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，所傳授的知識和技能也不夠深入，這種淺層次的學(xué)科教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的體育知識和技能體系，難以開展高質(zhì)量的體育活動。但是，通過在小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透健康行為素養(yǎng)相關(guān)知識，以潛移默化的方式影響學(xué)生的體育意識，使學(xué)生的健康行為素養(yǎng)得到培育。經(jīng)調(diào)查，健康行為素養(yǎng)可分為三方面，分別是鍛煉方法與管理、生活方式與能力以及情緒管理與表達，由此可見，健康行為素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生行為健康意識，通過將該素質(zhì)與小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合，能夠有效提升體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，避免學(xué)生在體育運動過程中受傷。具體而言，有以下幾方面內(nèi)容。

第一，通過在小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透正確的鍛煉方法與管理方式，能夠使學(xué)生在安全的環(huán)境下主動參與體育活動，并在此過程中逐漸把握正確、科學(xué)的體育鍛煉方法。而且，對于該階段的學(xué)生而言，對健康體育行為的認(rèn)識較少，尚未形成錯誤的體育行為方式，所以，隨著時間的推移，學(xué)生能夠逐漸形成良好的體育行為習(xí)慣，掌握健康的體育技能，并學(xué)會健康管理。第二，通過在教學(xué)活動中科學(xué)滲透情緒管理與表達相關(guān)內(nèi)容，能夠促進學(xué)生形成良性的競爭意識，使學(xué)生能夠控制自身情緒，具備樂觀、包容、開朗、豁達等良好的思維品質(zhì)，并且，還能夠提升其交際合作能力。第三，通過在小學(xué)體育教學(xué)活動中滲透生活方式與生活能力等內(nèi)容，能夠提高學(xué)生對健康體育行為的重視程度，使其能夠熱愛生活、熱愛體育，以積極向上的心態(tài)開展每一天，從而促進學(xué)生身心健康同步發(fā)展。

二、 分析小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)形式和策略老舊，未能與時俱進。經(jīng)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，部分小學(xué)院校在開展體育課堂教學(xué)活動時，仍沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，沒有考慮到時代的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。不僅如此，久而久之，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)健康體育知識和技能的積極性，甚至使其產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生身心發(fā)展。第二，在時代不斷發(fā)展的背景下，沒有對教學(xué)理念進行創(chuàng)新。從現(xiàn)狀來看，部分院校在開展體育課堂教學(xué)活動時，往往對學(xué)生進行單方面的體育知識和技能的灌輸，忽略了對學(xué)生健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面沒有落實素質(zhì)教育，另一方面阻礙了學(xué)生以體育為核心綜合素養(yǎng)的形成。此外，部分院校過于重視主要學(xué)科的成績，導(dǎo)致體育教學(xué)課時較少，不符合教育部的要求。

三、 研究在健康行為素養(yǎng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)健康體育行為意識

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，往往更加注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育理論知識，雖然切實考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還忽略了對小學(xué)生健康體育意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參加體育活動時容易受傷。因此，在健康行為素養(yǎng)的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)對教學(xué)策略進行創(chuàng)新，將健康行為素養(yǎng)相關(guān)知識和技能滲透到小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容和活動中，培養(yǎng)學(xué)生的健康體育行為意識，為后期健康行為素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。具體而言，有以下幾方面內(nèi)容。

第一，小學(xué)體育教師在開展課堂教學(xué)活動時，要改變以往單方面體育知識理論輸出的教學(xué)方式，教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生健康體育知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生深度參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。久而久之，學(xué)生能夠以系統(tǒng)的思維對體育鍛煉方式以及體育活動進行分析，并開展高質(zhì)量的健康體育行為相關(guān)理論知識和技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的體育思維品質(zhì)。第二，小學(xué)體育教師可以院校的體育教學(xué)綱要和目標(biāo)為基礎(chǔ)、以健康行為素養(yǎng)為重要內(nèi)容對教學(xué)策略進行創(chuàng)新，從而提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的健康體育行為觀念。以“短跑”為例，小學(xué)體育教師在對此項體育運動進行講解時，應(yīng)盡量簡化體育教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解短跑這項體育運動的概念。之后，小學(xué)體育教師應(yīng)對短跑的體育技能進行講解，并對其進行知識內(nèi)容的延伸，介紹短跑過程中身體的發(fā)力點以及如何保護運動肌腱等內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)健康體育行為的相關(guān)知識，小學(xué)體育教師可利用先進的信息技術(shù)，例如多媒體平臺或是教育平臺等，以視頻或是局部圖片的形式使學(xué)生了解運動保護的重要性。所選取的視頻可以是運動員起跑失敗或是負(fù)傷的場景，在不影響到學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技能和知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展健康體育行為教育，進而使學(xué)生形成正確的體育行為觀念，為健康行為素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。