王麗平

【關(guān)鍵詞】心理微課;小學生;心理健康教育

一、內(nèi)容確定

六年級的學生處于青春發(fā)育期，這一時期也被稱為危機期或困難期，意味著這個時期的學生會遇到許多壓力、矛盾和危機。他們的情緒和心境會出現(xiàn)暫時性的紊亂，體驗到煩惱、孤獨、無助、困惑、壓抑等消極情緒;他們有時會看不清自己，感到迷茫，易產(chǎn)生矛盾心理，易沖動。我希望通過心理微課引導(dǎo)學生客觀、正確地認識自我，在學生心中播下柔軟的堅韌的“愛的種子”，選擇用《活了100萬次的貓》繪本故事作為載體進行教學。這個繪本故事的主人公是一只活了100萬年也不死的虎斑貓，它活得渾渾噩噩，對一切漠不關(guān)心。直到有一天，它變成野貓，愛上了一只美麗的白貓，才第一次知道為什么而活。當心愛的白貓死去，這只100萬年沒有哭過的貓放聲大哭，然后安然死去。這個繪本故事蘊含深刻的生活哲理，有很多內(nèi)容能引發(fā)學生思考，可以通過心理微課引導(dǎo)學生把自己的所見、所思、所感表達出來，在同伴溝通交流、智慧碰撞的過程中播撒“愛的種子”，為他們的心理健康助力。

二、教學實踐

確定了《活了100萬次的貓》這個課題后，我開始根據(jù)心理微課的教案框架和教學要求撰寫教案，確定以三個課時進行，每個課時12～15分鐘。第一課時，帶領(lǐng)學生走進《活了100萬次的貓》的故事，一起閱讀故事;第二課時，通過分析繪本故事，讓學生明白自己應(yīng)像故事中的白貓一樣，知道自己想要什么，學會爭取，而不要像一開始的虎斑貓那樣渾渾噩噩，沒有目標、沒有情感，不知道自己想要什么;第三課時，讓學生思考虎斑貓前后的變化，體會愛與被愛、自由與束縛、生和死的意義，感悟虎斑貓有100萬次的生命來讀懂生活，而我們的生命只有一次，要學會珍惜生命、認真生活、活在當下。

在第一課時的第一個板塊，我通過“你們養(yǎng)過什么小動物嗎？你們養(yǎng)過或者見過貓嗎？你喜歡貓嗎？你喜歡它什么？你不喜歡它什么？”一系列問題，引導(dǎo)學生一起“聊貓”，表達自己對貓的喜好，并引導(dǎo)學生在表格里填寫喜歡或不喜歡貓的“關(guān)鍵詞”。第二個板塊，在“聊貓”的基礎(chǔ)上出示繪本，引導(dǎo)學生一起閱讀繪本故事。

第二課時，主要采用小組討論的方式，圍繞“你覺得這只貓奇怪嗎？奇怪在哪里？這只貓死了100萬次，為什么它一次也沒有哭過？它為什么不想活過來？你現(xiàn)在還覺得這只貓奇怪嗎？還能找出比‘奇怪更適合的詞來形容這只貓嗎？”等問題，引導(dǎo)學生小組討論，請學生在表格里填寫覺得這只貓奇怪或不奇怪的“關(guān)鍵詞”。在討論交流、思維碰撞的過程中，學生明白了要像故事中的白貓一樣，知道自己想要什么，學會爭取，而不要像虎斑貓那樣渾渾噩噩、沒有目標、沒有情感，不知道自己想要什么;每個人都要學會珍惜自己的生活，不用去羨慕他人的生活。

第三課時的第一個板塊，我圍繞“當虎斑貓成為野貓的時候，它終于自由了?；哓堖@次的生活和以前那100萬次有什么不同？虎斑貓終于明白了愛，也知道了自己該干什么。你知道虎斑貓要什么了嗎？”引導(dǎo)學生深入思考。第二個板塊，創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，生活中你想要什么？你有沒有為此付出努力？”引導(dǎo)學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進行思考和分享。在這個過程中，學生感悟人的生命只有一次，要積極地活著，充實而有意義地過好每一天。

三個課時的課堂教學中，我和學生從聊“貓”開始，一起討論虎斑貓“獨特”的人生經(jīng)歷，一起感受虎斑貓的內(nèi)心……隨著交流的逐漸深入，學生對生命的理解、對自我的認知、對生活的思考逐漸豐富和深刻起來。在這個過程中，學生沒有上課的感覺，而是在不知不覺中產(chǎn)生了體驗，獲得了技能，并體會到同伴互助、同伴相處的快樂。

三、教學反思

1.課堂教學更具靈活性。

在《活了100萬次的貓》心理微課的實際教學過程中有很多課堂生成的東西，看著學生意猶未盡的模樣，我想，雖然本課三個課時的教學計劃已經(jīng)完成，但真正的教學不能止步于此。根據(jù)學生的需求，我又增加了第四課時。在這一課時中，我引導(dǎo)學生思考：“虎斑貓有了愛，它的生命綻放了色彩，我們是否可以從多種角度去思考這個‘愛？生命中我們會用哪些‘愛來點燃自己生命的色彩？”學生紛紛講述自己的想法，如有自己的興趣愛好，每一天都過得充實、有意義;有友情的陪伴，不再孤獨與寂寞;有親情的滋潤，健康地成長;有喜歡的工作，找到奮斗的樂趣……學生對愛和幸福的理解，對生活的思考，對生命價值的評價都變得更加深入。

2.課堂呈現(xiàn)更具多樣性。

每一個課題不同，每一個班級的情況不同，每一個班級的學生特點不同，課堂呈現(xiàn)的方式也應(yīng)該各不相同。在《活了100萬次的貓》心理微課中，我將繪本故事揉進教學，讓“生命教育”的主題具有可視性、體驗性、感染性，讓學生更易理解。除此之外，漫畫、心理劇、沙盤、格盤、游戲、團輔活動等也都可以根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地融入心理微課中，進一步豐富課堂形式。