劉露露

摘 要：當今時代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐是非?？斓模腔ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來方便的同時也忽略了人們在情感上的體驗，在某種程度上限制了人類思維活動的發(fā)展。在小學美術教學過程中，應用體驗式的教學方法來進行小學美術教學可以幫助學生活躍思維，還可以帶給學生深刻的情感體驗。此外，體驗式教學是以學生為主體的，它有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。

關鍵詞：體驗式教學;小學美術;思考;實踐

眾所周知，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人工智能在人們生活中的應用越來越普遍。盡管人工智能可以代替人們做很多的工作，但是人工智能永遠沒有辦法取代人們對藝術的思考和追求。小學美術教學中應用體驗式教學模式可以很好地幫助學生培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，與此同時，在小學美術教學中應用體驗式教學方法，可以增強學生的綜合素質(zhì)。此外，體驗式教學以學生為中心，在很大程度上給予老師很大的幫助，在小學美術課堂當中的應用，可以激發(fā)學生的學習積極性。

一、體驗式教學有利于培養(yǎng)學生的綜合能力

在當下，大多數(shù)學生是通過復習和記憶來獲取知識的，基于學生的這種接受模式，教師在教學中很自然就忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。因此，為了適應當前的教育改革需求，我們必須要重視學生的思維能力培養(yǎng)，在體驗式教學中，老師可以借助其他工具來進行小學美術教學，實現(xiàn)小學美術的多樣化教學，這樣才能很大程度上促進學生各個方面能力的快速發(fā)展，慢慢地在自己的學習經(jīng)驗中獲取相應的知識。此外，學生還可以參與豐富多彩的實踐活動，進一步激發(fā)感官能力，加深對知識的記憶和理解。由此不難發(fā)現(xiàn)，體驗式教學有利于學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和記憶相應的美術知識。

二、利用體驗式教學來進行小學美術教學的有效措施

1.培養(yǎng)學生從多個角度思考問題，形成發(fā)散性思維

在小學美術教學過程中，體驗式教學方法可以為老師的教學帶來巨大的幫助，因為在體驗式教學的過程當中，老師可以巧妙地借助多媒體來進行教學，在小學美術教學中利用多媒體可以在一定程度上擴展學生的思維，進而實現(xiàn)藝術的多樣化。例如，在湘教版小學美術《小蝌蚪》這一章時，老師可以首先向?qū)W生講一下關于小蝌蚪的知識，比如，青蛙是由小蝌蚪們一點一點長大變成的。之后再引入小學美術課本中《小蝌蚪》這一章的內(nèi)容講述，此外老師可以利用多媒體來找出蝌蚪不同時段的圖片，再分別向?qū)W生介紹圖片中的小蝌蚪都是哪些時段的。此外，在美術課堂上進行小蝌蚪的繪畫時，可以讓學生根據(jù)自己所學到的知識來進行小蝌蚪的繪畫，如果老師在進行《小蝌蚪》這一章的講解時，只是利用課本上的知識向?qū)W生進行介紹，學生對小蝌蚪的了解和記憶是很淺的。相反，通過利用多媒體來教學，就會讓學生對小蝌蚪有一個很深刻的記憶。老師還可以利用電腦來制作一個動態(tài)的小蝌蚪成長的過程，這樣學生對小蝌蚪的形狀和成長的過程就有了深刻的了解，在進行小蝌蚪繪畫的教學時就會很成功。

2.實景教學，增強學生的感知力

在小學美術課堂上利用體驗式教學方法來進行小學美術教學的最終目的不僅是要提高學生的審美素養(yǎng)，還要對學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行一定的培養(yǎng)。在小學美術課堂當中，只有學生親身經(jīng)歷過、動手實踐過才可以獲得更加直觀的心理感受。為了讓學生有更加直觀的心理感受，老師在進行小學美術教學時，可以利用實景教學的方法來進行小學美術的教學，這樣不僅可以增強學生對圖形的感受能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣。比如，在小學美術《奇妙的撕紙》這一課的學習中，用不同的彩色小紙片讓學生動手，將彩色小紙片變成各種各樣的形狀。以此打破美術教學中只是讓學生進行課本學習、不讓學生親手去實踐的傳統(tǒng)，否則學生對這一章的理解很容易停在淺層上面，老師在進行這一節(jié)課的教學時，就需要利用實景教學的方法來進行教學，讓學生在課堂上通過動手實踐來制作一些奇妙的形狀，比如大樹、小草、恐龍、小魚等形狀。老師采用實景教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂的學習當中，并且在很大程度上可以促進學生思維能力和綜合素養(yǎng)的提高。

現(xiàn)如今，教師的教學不僅是讓學生學習課本上的知識，還要不斷更新教學方法，以達到培養(yǎng)學生個人能力的目的。小學美術體驗式教學是一種以學生為中心的教學模式，這種教學方法可以讓學生更好地融入課堂當中，去深入發(fā)掘?qū)W習的魅力，還可以調(diào)動學生的學習積極性，進而在很大程度上培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。

參考文獻：

[1]朱佳慧.體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐[J].美術教育研究，2017（22）：150.

[2]劉名俊.體驗式教學在美術鑒賞課中的應用[J].小學教學參考，2020（3）：40.