張錕

摘?要：數(shù)學作為小學教育的基礎學科之一，是提高學生邏輯思維能力和運算能力的關鍵。運算能力是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在新課程改革標準的要求下，學生應該掌握一定的基礎運算能力，在數(shù)學學習中理解邏輯過程，在現(xiàn)實生活中解決實際問題。在小學數(shù)學教育中，教師應該掌握相關的教學策略和實踐方法，提升學生的運算能力，促進課堂效率和教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;運算能力;教學策略

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0187-02

【Abstract】As one of the basic subjects of primary education，mathematics is the key to improve students' logical thinking ability and operational ability. Operation ability is an important part of cultivating the core literacy of mathematics. Under the requirements of the new curriculum reform standard，students should master certain basic operation ability，understand the logical process in mathematics learning，and solve practical problems in real life. In primary school，teachers should improve the teaching efficiency of mathematics by mastering relevant teaching strategies and methods.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Computing ability;Teaching strategy

核心素養(yǎng)是當代學生應該具備的基本素質(zhì)之一，教師應該充分認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性?！皵?shù)學課程標準”中明確指出，學生的運算能力是掌握課程內(nèi)容的必要工具，教師應注重培養(yǎng)和提升學生的這部分能力。我們應該正確認識運算能力的含義，在數(shù)學的教學過程中，運算能力不僅僅是利用公理公式等進行簡單的列式計算，而是涵蓋了邏輯思維、思考過程等方面，要求學生靈活地掌握并熟練計算方法和技巧。

在核心素養(yǎng)的基礎上，學校和教師應該注重學生解決問題的實際能力，能夠不斷適應社會需求，滿足自身發(fā)展需要，提高自身學術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)。但是，在目前我國小學數(shù)學的教育過程中，存在諸多問題阻礙著運算教學工作的展開，教師要認真總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學形式和方法，提高自身教學能力的同時，帶動學生能力的進步。

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)的主要問題

（1）教學觀念落后。受限于傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學基礎上，更多的是注重學生的學習成績，從而忽視了學生的學習體驗，也就無法提高學生的邏輯運算能力。在目前多數(shù)小學數(shù)學課堂上，教師始終占據(jù)課堂的主導地位，未能和學生形成有效溝通，導致學生一直處于學習中的被動地位，學習的內(nèi)容和形式完全取決于教課老師，形成了一定的局限思維。教師的教學觀念落后，無法調(diào)動學生的學習積極性，學習氛圍較差，在一定程度上影響了學生運算能力的提高。

（2）教學形式單一。在目前的小學數(shù)學教學中，教師一般采用單一的“一教一學”模式，這種教學方式能夠使學生快速掌握學習要點，但是無法根據(jù)實際情況靈活應用。而且，長久單一的教學形式，會使學生失去課堂參與性，學習積極性下降，數(shù)學思維和邏輯運算能力的發(fā)揮完全在教師的掌控中進行，不利于學生拓展數(shù)學思維，導致核心素養(yǎng)在數(shù)學教學過程中難以有效地體現(xiàn)。

（3）課后評價不足。課后評價是教學行為中的重要環(huán)節(jié)，合理有效的教學評價能夠幫助學生準確找到自身不足，彌補學習劣勢，對于一些學習能力較弱的學生，課后評價更為重要。但是，許多教師忽視了課后評價的重要性。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，教師沒有形成完整的教學體系，缺少對學生運算能力的評價，導致學生在學習中無法找出并及時改正自己的問題，阻礙了自身能力的提升。

2.核心素養(yǎng)下提升小學數(shù)學運算能力的教學策略

（1）更新教學觀念，把握課堂特點。對于小學階段的學生而言，數(shù)學不僅是素質(zhì)教學的重要載體，而且是基礎學科中的重點。教師要及時認識到的教學形勢的緊迫性，努力學習教學知識，增加數(shù)學教學修養(yǎng)，不斷更新和轉(zhuǎn)變教學觀念。

首先，在教學過程中，教師要以提高學生能力為己任，注重運算能力的應用性，轉(zhuǎn)變課堂地位，主動提高學生的課堂參與度和積極性，培養(yǎng)整體運算教學氛圍，提升課堂效率。其次，教師要在數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上，啟發(fā)性地引導學生形成邏輯思維，配合教學情境，幫助應用運算方式解決實際問題，提高教學質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設教學情境，提高學習能力。小學數(shù)學是基礎學科中的實踐部分，利用數(shù)學中運算、規(guī)劃等能力，能夠幫助小學階段的學生順利解決生活問題。學生通過邏輯能力、運算能力等，能夠認識到數(shù)學的重要性，提高學習熱情和動力。教師要抓住學生的這一特點，在課堂教學中，根據(jù)所需內(nèi)容創(chuàng)設合理的教學情境，啟發(fā)學生靈活運用并提高其運算能力。

一方面，教師要將理論知識與生活實踐有機結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容設立不同的教學情境，將學生帶入其中，不僅能夠使學生真正參與到課堂中，而且培養(yǎng)了學生的運算實踐能力。另一方面，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的能力，鼓勵學生創(chuàng)建相應教學情境，在交換課堂主導性的同時，提高了學生的運算能力。

（3）設計教學問題，培養(yǎng)運算思維。擁有運算思維是提高學生運算能力的基本保證，只有培養(yǎng)獨特的運算思維，才能使其靈活運用，切實提高運算能力。作為小學數(shù)學教學中的重要品質(zhì)，邏輯運算思維不僅能夠幫助學生較輕松地理解數(shù)學運算，而且促進學生創(chuàng)新思維，開拓視野。首先，在教學過程中，教師要采用合理高效的問題設計策略，根據(jù)教學環(huán)境設計相應的運算問題。啟發(fā)性、引導性的問題更能幫助學生掌握運算本領，在這種教學問題中，不僅能夠幫助教師調(diào)動課堂積極性，而且能夠培養(yǎng)學生活躍的運算思維和品質(zhì)。其次，在講授知識的基礎上，教師可以布置開放性運算問題，給予學生主動學習和思考的機會，充分培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生運算能力得到有效提高。

（4）完善教學評價，增強運算本領。教學評價是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，在小學數(shù)學教學中更加應該完善教學評價部分，根據(jù)學生不同學習程度給予相應評價。小學數(shù)學教學中，教師要深刻認識到教學評價策略的重要性，把握課堂和學生特點，將自己的行為認同和感情認知傳遞給學生，讓學生在正確的課后評價中正視自己的缺點，掌握運算技巧，增強運算本領。一方面，教師要深入感受學生的運算體驗，在進行教學評價時，積極引導學生體會運算技巧，強化運算本領，自覺提升學習自覺性。另一方面，對于不同學習程度的學生，教師要適時給予激勵性、支持性的評價，鼓勵學生形成運算意識，提高數(shù)學學習的積極性，使學生在老師的評價中不斷提升運算能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

（5）端正學習態(tài)度，培養(yǎng)運算習慣。認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度是保證運算準確性的關鍵。小學階段的學生，只有在認真、仔細、刻苦嚴謹?shù)幕A上，才能增強數(shù)學學習的積極性，逐步提高運算本領。所以，在教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的運算習慣，端正其學習態(tài)度，保證運算的認真嚴謹性。

一是，在運算之前，要培養(yǎng)學生的審題意識。教師應該讓學生認真檢查題干中的符號、數(shù)字、要求等，分析問題的區(qū)別和聯(lián)系，從開始保證運算的正確性。此外，帶領學生檢查運算順序，保證運算的合理性和規(guī)范性。二是，在運算過程中，要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣。形式標準、格式正確的書寫能夠幫助學生提高運算速度，保證運算準確率，教師在板書和批改作業(yè)中應時刻督促學生，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。三是，在運算完畢后，培養(yǎng)學生的檢查習慣。完成運算后，要保證學生檢查作答是否存在錯誤或遺漏，并及時更正。

3.結(jié)束語

核心素養(yǎng)是當代學生的必備品格之一，養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)不僅符合新課程改革標準的要求，而且是時代教育的發(fā)展需求。在核心素養(yǎng)的要求下，小學數(shù)學是學生在學習初級階段培養(yǎng)邏輯思維和運算能力的關鍵，運算能力的提升不僅有利于學生數(shù)學成績的提高，而且能夠幫助學生形成嚴謹認真的思維習慣，突破傳統(tǒng)數(shù)字計算的思維局限，培養(yǎng)自身核心數(shù)學素養(yǎng)。

對于數(shù)學教師而言，小學階段的學生的學習能力各不相同，教師要掌握一定的教學策略和方法，使教學內(nèi)容和形式滿足核心素養(yǎng)的要求，在傳遞數(shù)學知識的基礎上，努力提升學生的運算能力。因此，教師要正視核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)的主要問題，針對教學觀念落后、教學形式單一、課后評價不足等問題，采用有效措施，彌補自身缺點和劣勢—不斷更新教學觀念，把握課堂特點;根據(jù)課堂效果創(chuàng)設教學情境，提高學生學習能力;設計啟發(fā)性教學問題，培養(yǎng)學生的運算思維;完善教學的各個評價環(huán)節(jié)，增強學生運算本領，端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成運算習慣。只有以新課程改革標準為根本，以數(shù)學核心素養(yǎng)為基礎，提高學生運算能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中解決實際問題，不斷發(fā)展自身優(yōu)勢。在小學數(shù)學教育中，教師應該掌握相關的教學策略和實踐方法，提升學生的運算能力，促進課堂效率和教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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