倪曉葉

摘?要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，各大省、市、區(qū)的幼兒園都越來(lái)越重視對(duì)幼兒游戲的教學(xué)，尤其是近兩年，區(qū)域游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性已被越來(lái)越多的幼教工作者認(rèn)同。所謂區(qū)域游戲活動(dòng)，是幼兒自主選擇、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作游戲、自主探究式的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可更好的促進(jìn)幼兒在輕松愉快的氛圍中游戲和學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲又是課堂的延伸，那如何進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言能力與區(qū)域游戲相融合呢？筆者從以下幾方面做了一些嘗試性探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;語(yǔ)言能力;大班幼兒

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0075-02

【Abstract】under the guidance of the guide to learning and development of children aged 3-6，kindergartens in major provinces，cities and districts pay more and more attention to the teaching of children's games，especially in the past two years，the importance of regional games for children's learning and development has been recognized by more and more preschool teachers. The so-called regional game activity is the activity of children's independent choice，independent exploration，problem discovery，problem solving，cooperative game and independent inquiry，which fully embodies the characteristics of children's physical and mental development，and can better promote children's play and learning in a relaxed and happy atmosphere [1].Some people say that regional games are the extension of the classroom. How can we further improve children's language ability and integrate regional games？ The author makes some tentative discussions from the following aspects.

【Keywords】Regional games;Language ability;Large class children

高爾基說(shuō)：“游戲是小兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑?！惫磐駚?lái)，任何民族、任何地區(qū)的兒童都喜歡參加游戲活動(dòng)，游戲是兒童活動(dòng)的主要方式。當(dāng)然，游戲也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，是幼兒園教育活動(dòng)的基本方式。

幼兒園的區(qū)域，按空間可分為室內(nèi)區(qū)域和戶外區(qū)域;按結(jié)構(gòu)可分為操作區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。無(wú)論是哪個(gè)區(qū)域，再加上教師的正確引領(lǐng)，都會(huì)有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、智力、社會(huì)交往能力、想象力和創(chuàng)造力等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要著重探索如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言能力。

1.區(qū)域游戲在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中的重要作用

（1）基于區(qū)域構(gòu)建幼兒積極表達(dá)的輕松環(huán)境

幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)際發(fā)展，一般都是基于幼兒間非正式交往活動(dòng)發(fā)展形成的。區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行自主選擇，基于這樣自由的方式使幼兒處在較為輕松的狀態(tài)之下，幼兒會(huì)更加愿意進(jìn)行表達(dá)，也勇于進(jìn)行表達(dá)，不會(huì)存在心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。在區(qū)域游戲當(dāng)中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，幼兒也更容易接受，并且能夠強(qiáng)化提升訓(xùn)練成效與質(zhì)量，幼兒的表達(dá)會(huì)更加自然。

在區(qū)域游戲的實(shí)際開展中，幼兒間會(huì)進(jìn)行互動(dòng)、交流、協(xié)作、探討等，潛移默化中對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化提升幼兒們的表達(dá)、交往等能力。區(qū)域游戲當(dāng)中如果設(shè)置的是廚房游戲，模擬幼兒家庭生活當(dāng)中的烹飪情景，同時(shí)幼兒間進(jìn)行相應(yīng)的分工與協(xié)作，對(duì)角色扮演進(jìn)行深入了解，使幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)和其他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，在 輕松、愉悅的環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，基于語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在一系列區(qū)域中，如科學(xué)探究活動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)、手工及美術(shù)活動(dòng)區(qū)等等，活動(dòng)的不同所帶來(lái)的語(yǔ)言教育也是不相同的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如科學(xué)探究活動(dòng)區(qū)中開展的活動(dòng)，可有效激發(fā)幼兒好奇心，以此提升幼兒的參與度，在好奇心的幫助下，幼兒能更主動(dòng)開展有效的探索活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試著去解決。同時(shí)，老師可有效利用學(xué)生的特點(diǎn)，采用問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，大膽說(shuō)出自己的想法，一步一步培養(yǎng)自主思考能力，主動(dòng)交流的習(xí)慣。如觀察綠豆發(fā)芽時(shí)，老師可以提問(wèn)：“什么樣的豆子才會(huì)發(fā)芽？”“發(fā)芽豆子與沒(méi)發(fā)芽的豆子有什么區(qū)別？”通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，最后鼓勵(lì)幼兒自己主動(dòng)說(shuō)法，該過(guò)程可以有效鍛煉幼兒語(yǔ)言的能力以及思維能力。

（2）基于區(qū)域游戲強(qiáng)化幼兒間的交流

區(qū)域游戲在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展中具有重要作用，為幼兒設(shè)置多樣化的區(qū)域、語(yǔ)言環(huán)境等，使幼兒在區(qū)域游戲中和同伴進(jìn)行互動(dòng)與交流，相互協(xié)作、探究并且進(jìn)行自我協(xié)調(diào)，強(qiáng)化提升幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化提升語(yǔ)言能力的培養(yǎng)質(zhì)量與成效。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域游戲的時(shí)候，為幼兒擺放出一些科學(xué)相關(guān)的天平、沙漏或者轉(zhuǎn)盤等物料，以此對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)基于一問(wèn)一答的方式讓幼兒進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)的成效?；趨^(qū)域游戲的實(shí)際開展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察、認(rèn)真傾聽、主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑，同時(shí)也能夠讓教師對(duì)幼兒興趣進(jìn)行有效了解，在此基礎(chǔ)之上對(duì)幼兒開展因材施教式的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，這樣能夠讓幼兒積極、自主地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。讓其在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化提升自身的認(rèn)知能力，強(qiáng)化提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力。

（3）強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性

區(qū)域設(shè)置能夠?yàn)橛變簶?gòu)建多樣化的意境、情境等，安定幼兒語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)性的基礎(chǔ)。比如，教師為幼兒設(shè)置圖書角，教師為幼兒布置一個(gè)色彩明麗、書香濃郁的區(qū)域，使幼兒基于顏色明麗的繪本內(nèi)容對(duì)繽紛世界進(jìn)行感知，基于語(yǔ)音文件或者教師為幼兒進(jìn)行繪本故事講解，使幼兒在聆聽過(guò)程中深化對(duì)事物的認(rèn)知，強(qiáng)化提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)文字意韻等進(jìn)行深入了解，喜歡上繪本故事，也愿意聽故事，在認(rèn)真傾聽的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)事物的精準(zhǔn)表達(dá)，同時(shí)能夠逐漸會(huì)進(jìn)行故事講述，也能夠進(jìn)行故事內(nèi)容的創(chuàng)編。

教師也可基于區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)際開展區(qū)域游戲，在區(qū)域游戲活動(dòng)中渲染對(duì)應(yīng)的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒能夠在不同情景當(dāng)中學(xué)會(huì)對(duì)不同語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。在表演游戲當(dāng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行內(nèi)心想法的表達(dá)，使幼兒能夠?qū)ψ约菏煜さ墓适逻M(jìn)行解說(shuō)?；谝魳?lè)對(duì)故事氛圍進(jìn)行有效烘托，激發(fā)幼兒進(jìn)行表演的興趣與熱情，基于這樣的故事復(fù)述方式，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)幼兒的發(fā)言進(jìn)行有效規(guī)范，強(qiáng)化提升幼兒用詞、用句的精準(zhǔn)性。

（4）強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造性表述能力

在區(qū)域游戲的實(shí)際開展中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察、認(rèn)真傾聽、自主講述，讓幼兒能夠愿意表達(dá)、勇于表達(dá)，強(qiáng)化提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用頻率。鼓勵(lì)幼兒和小伙伴、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行故事分享，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化提升幼兒語(yǔ)言的精準(zhǔn)性以及語(yǔ)言表達(dá)能力?；谟變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)化提升，教師可播放一些音樂(lè)或者展示一些圖片，鼓勵(lì)幼兒遵照兒歌內(nèi)容、圖片等自主進(jìn)行語(yǔ)言的組織、編排與表演，對(duì)幼兒用詞的連貫性、精準(zhǔn)性等進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化提升幼兒的創(chuàng)造性表述、講述能力的發(fā)展。

2.基于區(qū)域游戲?qū)Υ蟀嘤變赫Z(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體措施

（1）議在區(qū)域— 區(qū)域游戲的選擇

室內(nèi)區(qū)域游戲的形式多種多樣，我們幼兒園室內(nèi)各大區(qū)域都開設(shè)在各班教室，根據(jù)各班老師的布置不同，都設(shè)有角色區(qū)、操作區(qū)、益智區(qū)等共通的區(qū)域，而且我園幼兒的一日生活作息時(shí)間安排得相當(dāng)寬裕，各班老師可根據(jù)各班的實(shí)際情況來(lái)作一定地調(diào)整，從而明顯增加了幼兒的游戲時(shí)間。

第一，幼兒自主選擇。

在以幼兒自主選擇的前提下，增設(shè)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒需要將自己的選擇通過(guò)圖畫、語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，而這個(gè)環(huán)節(jié)也很好地將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與區(qū)域游戲相結(jié)合。

為了更有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，結(jié)合了我園對(duì)區(qū)域游戲的一些先進(jìn)認(rèn)識(shí)，為幼兒的討論制定了一個(gè)具體的內(nèi)容。首先，將參與區(qū)域游戲的幼兒分為當(dāng)家人和自由人兩組，讓幼兒自由選擇。這樣能解放幼兒的雙手和大腦，給兒童充足的空間去創(chuàng)造，讓幼兒在玩中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)收獲。

以小矮人的制作作為例子，上課之前老師可以準(zhǔn)備好幾個(gè)已飲用完的空水瓶，之后用膠水，將小朋友的相片貼在空瓶子的頂部，旁邊放著各種不同顏色的毛線，幼兒看到貼了相片的小瓶子就好像一個(gè)又一個(gè)的小矮人，但由于這些小人沒(méi)有穿衣服，于是孩子們注意到了放在旁邊的毛線，就開始嘗試著給這些小的穿衣服。沒(méi)有多久，就有了各種各樣的衣服，幼兒相互提問(wèn)：“我做的衣服好看嗎？”，相互交流、溝通，在你一句我一句的過(guò)程中，提升了幼兒語(yǔ)言能力。

第二，教師考慮分組。

對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的分組，在區(qū)域游戲開始之前，將我觀察到的現(xiàn)象以問(wèn)題的形式拋給孩子，“老師通過(guò)你們玩游戲呀，發(fā)現(xiàn)了一件很神奇的事。有幾個(gè)區(qū)域像是給你們施了魔法一樣，總是有很多小朋友，而有些區(qū)域幾乎都沒(méi)有小朋友，而且還有些小朋友每天都重復(fù)玩一個(gè)區(qū)域，你們覺(jué)得這樣好么？”這樣把問(wèn)題拋給孩子，讓他們之間相互討論，這不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還啟發(fā)了幼兒的思維。

（2）話在區(qū)域—區(qū)域游戲的高水平化

第一，提供豐富的材料。

提供新材料是支持兒童游戲的另外一種方式，這可以讓游戲變得更復(fù)雜和更具有吸引力，也就是游戲的高水平化。大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，而游戲經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能夠內(nèi)化自己在游戲中獲取的知識(shí)和技能。對(duì)于這個(gè)年齡階段的幼兒，教師可以使用更為強(qiáng)烈的引導(dǎo)措施去挑戰(zhàn)幼兒，幫助他們拓展思維，發(fā)展問(wèn)題解決能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地利用自己發(fā)展中的技能。

第二，教師巧妙地介入。

在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)盡可能讓幼兒獨(dú)立主動(dòng)的開展游戲：多觀察，少干預(yù);多放手，少包辦;多鼓勵(lì)，少指責(zé)。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協(xié)商的口吻，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）評(píng)在區(qū)域—區(qū)域游戲的后續(xù)

《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”，基于這一指導(dǎo)要領(lǐng)，我認(rèn)為可以將幼兒的自我評(píng)價(jià)與區(qū)域游戲相結(jié)合，可以讓幼兒在區(qū)域游戲結(jié)束后嘗試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)、促進(jìn)幼兒初步學(xué)習(xí)客觀正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更能有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為：語(yǔ)言是最為廣泛、最為公平，而為人類所共同擁有和分享的一種用來(lái)交流的能力工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，3-6歲幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展貫穿于幼兒園的一日生活之中，而游戲又是幼兒最好的伴侶，所以以上是我對(duì)在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的一點(diǎn)思考，希望幼兒能在游戲中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中收獲成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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