摘 要：數(shù)學知識來源于生活也應用于生活，具有較強生活性，小學數(shù)學教學中教師要加強與學生日常生活的聯(lián)系，有效將生活元素融入課堂，不但可以調動學生的學習興趣，也可以拉近師生距離，有利于提高教學效果。文章分析了小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀，并對生活元素在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行了探討，希望可以為促進小學數(shù)學教學發(fā)展提供一份參考。

關鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;數(shù)學原理;創(chuàng)設情境

一、 引言

數(shù)學學科與生活密切相關，是將客觀世界中抽象的事物以數(shù)字形式進行總結形成文本理論，數(shù)學的應用比較廣泛，是生活生產(chǎn)必不可少的學科，目前，小學數(shù)學教學中還存在較多不足，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足發(fā)展需求，不利于調動學生興趣，也不利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師要加強生活元素的應用，提高小學數(shù)學教學效率。

二、 小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

素質教育要求小學教育要積極轉變應試教育模式，因此在小學數(shù)學教學中，教學質量評價不再單一的以學生成績高低為標準，而是要考慮學生對數(shù)學是否存在興趣，激發(fā)自身潛能，想要調動學生的學習興趣就要從學生感興趣的事物出發(fā)，生活化教學可以將數(shù)學理論知識應用于生活實踐，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率有著重要作用，但目前小學數(shù)學生活化教學并不理想，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是生活化教學過于形式化，很多教師開展生活化教學只是為了滿足學校要求，并未深入思考數(shù)學與生活的聯(lián)系，只是生硬地引入生活元素，缺乏具體的實踐形式，致使學生難以將數(shù)學知識融入生活實踐。另一方面是生活化教學手段陳舊，受到應試教育的影響，很多小學數(shù)學教學都采取填鴨式教學模式，使得學生不懂得如何在實際生活中應用數(shù)學知識，新課改背景下教學目標發(fā)生了改變，生活化教學成為大力推行的教學模式，但實際上很多小學教師仍然應用傳統(tǒng)教學手段，不利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力，激發(fā)學生進行數(shù)學探索的欲望，影響著教學質量。

三、 生活元素在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（一）應用生活元素分析教學原理與教學內容

數(shù)學知識相對比較抽象，小學生的認知能力有限，不易理解抽象事物，教師如果一味采取傳統(tǒng)講授法不利于學生對數(shù)學知識的有效理解，而結合學生思維特征，合理應用生活元素有助于學生理解數(shù)學原理。例如：在學習“100以內的加法與減法”時，學生如果不能很好地理解加法與減法，就會對教學造成一定難度，為了幫助學生理解，教師可以拿出準備好的糖塊，給每一個學生都發(fā)三個糖塊，當學生吃掉一個糖塊時，剩余的糖塊就可以用三減一表示，這樣可以幫助學生理解減法的原理是事物減少了，這時教師再給每一個學生都發(fā)兩個糖塊，與之前剩的放在一起就有四個糖塊，使學生理解加法原理就是事物增多了，通過引入生活元素使學生很好地理解加法與減法意義，這樣在運算時可以有效減少加減法混淆現(xiàn)象的發(fā)生。講解其他數(shù)學知識時教師也要充分利用生活元素闡述數(shù)學原理，例如：學習乘除法相關知識時將學生分組，每組有三名學生，每組一共可以得到六支鉛筆，組內成員如何平分，通過分鉛筆讓學生理解除法就是將事物平均分配，除數(shù)是所平均分配后的份數(shù)，被除數(shù)就是其中被分配事物的總和，使學生加深對除數(shù)與被除數(shù)的理解。通過將數(shù)學原理滲透于生活實例中，可以幫助學生加深理解，進行有效思考，有利于提高學習效率。另外，也可以應用生活元素進行教學內容分析，在小學數(shù)學中很多知識內容在生活中有廣泛應用，教師需要結合相應的教學內容合理融入生活元素，使學生明白數(shù)學存在于生活的方方面面。例如：在學習“圖形的運動”時，關于平移與旋轉知識講解，如果教師只局限于教材通過簡單圖案為學生呈現(xiàn)平移與旋轉現(xiàn)象，會使得課堂過于狹窄，因此，教師可以選擇衣服上有趣裝飾、教室墻壁花紋等，告訴學生這些圖形可以利用某個圖形平移或者旋轉所得，用多樣圖案為學生展示平移與旋轉的應用，使學生感受到數(shù)學的魅力。課堂教學時間是有限的，教師在選擇生活元素時需要仔細考量，選擇最能體現(xiàn)數(shù)學原理的生活元素，避免浪費時間，過多的生活元素在一定程度上會影響學生對知識的吸收，使學生將過多精力放于聯(lián)想生活元素，而忽視對數(shù)學知識的學習，不利于提高學習效率，因此，教師需要合理選擇生活元素。

（二）應用生活元素進行課堂訓練

小學生的年齡比較小，好奇心也重，對新知識會存在較強求知欲望，在小學數(shù)學教學中教師要充分利用這一特點，合理引用生活元素進行課堂訓練，提升學生做題效率，拓展學生的知識領域。小學數(shù)學課堂訓練有很多種，可以引入生活例題引導學生學以致用，將學到的理論知識應用到解題思路中，充分發(fā)揮出生活元素作用，使學生意識到數(shù)學知識來源于生活也服務于生活，想要學好數(shù)學知識就要有效將理論與實踐結合，加強探究與思考。在小學數(shù)學教學中教師要堅持循序漸進教學原則，合理選擇教學例題，讓課堂充滿活力，使學生更好地感受數(shù)學的魅力，教師在講解某些數(shù)學知識時，要重視生活實例問題的引入，引發(fā)學生自主探究，鍛煉學生的大腦。例如：在學習“多邊形的面積”時，講到梯形面積計算相關知識時，教師可以在課前讓學生準備幾個紙片與剪刀，在課堂上制作出不同梯形，等腰梯形或者直角梯形，然后讓學生用直尺測量梯形的高與底，增強學生對梯形形狀的理解與記憶，也有助于培養(yǎng)學生的操作能力。另外，在應用生活元素時要重視方法選擇，數(shù)學知識的學習需要學生具備一定邏輯思維能力，教師在教學中需要強化對學生感知力的培養(yǎng)，重視課堂學習方法，教師可以結合教材目錄表制定各部分教學方案，結合學生興趣與知識接受能力制定有效教學措施，合理應用生活元素，讓學生有思考方向，提高教學質量。例如：在學習“三角形”“圓”“正方形”“長方形”等圖形認識時，教師可以合理應用生活元素，找出生活中圓形物體、正方形物體、長方形物體以及三角形物體等，幫助學生更好地認識這些圖形，通過接觸生活實物使學生感受數(shù)學的神奇，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生學習數(shù)學，提高教學效率。

（三）應用生活元素組織教學實踐，培養(yǎng)學生自主探究習慣

實踐是強化學生對知識理解的最佳方式，在小學數(shù)學教學中教師要充分將動手實踐與理論學習相結合，教師可以在深入了解教材重難點知識的基礎上，設計出具有可操作性的實踐活動，提升學生的學習效果。例如：在學習“分數(shù)的初步認識”時，可以將分數(shù)知識分解，先讓學生計算1/4+2/4，然后利用數(shù)學道具進行驗證，將四份中的一塊與另一個四份中的兩塊相加，對照結果看是否相同，算錯的學生重新算一次，在這個過程中如果算錯的學生多，教師就要對這一部分內容進行針對性講解，強化學生對知識的掌握，通過設置生活實踐活動，既可以加深學生對數(shù)學知識的理解，也有利于教師更好的了解學生學習情況，從而采取針對性輔導措施。小學生處于黃金年齡段，在這個階段學生的新知接受能力相對較強，而且具有較強的好奇心，為了促進小學數(shù)學教學的發(fā)展，教師要重視素質教育，將生活元素融入教學中，讓學生在潛移默化中透徹理解知識，如果教師可以培養(yǎng)學生的生活閱歷，則會對提高學生學習成績有著一定促進作用，教師也可以組織開展課外活動，豐富學生的生活積累，從而提升學生對知識的理解能力。例如：在學習“分數(shù)性質”相關內容時，教師可以組織學生在操場的陽光充足處，將一個十厘米長的木棍置于大樹旁，用直尺測量大樹影子長度與木棍影子長度，測量結束后問學生有什么辦法可以根據(jù)已知測量數(shù)據(jù)計算出大樹高度，以問題作為導入，讓學生帶著問題學習，可以調動學生學習積極性，當授課結束后，通過教師指導讓學生明白陽光是不變的，木棍實際長度與木棍影子長度可以通過分數(shù)進行表示，大樹也同樣如此，通過聯(lián)系就可以得到大樹高度，通過引入生活元素既加深了學生的理解，又有助于培養(yǎng)學生探索精神與自主探究習慣。

（四）應用生活元素創(chuàng)設情境，布置生活化作業(yè)

在小學數(shù)學教學中教師可以利用生活中比較常見的生活素材創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，例如：在學習“比”相關知識時，教師可以創(chuàng)設情境，“同學們知不知道生活中存在很多比例問題，每個人的腳底長度與拳頭一周的比大約為1∶1，腳底和身高的比例又是多少呢，生活中處處存在比例問題，這節(jié)課我們就來探討一下比的意義”，通過情境創(chuàng)設導入新知，可以在較大程度上激發(fā)學生求知欲望。教師也可以利用多媒體課件或者數(shù)字游戲等創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學與生活相結合，例如：在學習“長度單位”時，為了更好地認識“米”，就讓學生真實體會到100米長度，組織學生到操場走100米路程，增加學生對“米”的感性認知。學以致用是學習的重要目標，在小學數(shù)學教學中教師要鼓勵學生在生活中應用所學數(shù)學知識解決實際問題，引導學生利用數(shù)學周記記錄生活中遇到的問題，讓學生在解決生活問題中增加成就感，激發(fā)起對數(shù)學知識探究的欲望。另外，想要更好地開展生活化教學，將生活元素融入小學數(shù)學教學中，教師還需要布置生活化作業(yè)，引導學生從呆板的書本學習中走出來，融入生活，有利于鞏固數(shù)學知識，例如：教師可以讓學生統(tǒng)計生活中比較常見的圖形，讓學生結合教材應用題尋找生活原型等，讓學生在知識中找到生活影子，真正愛上學習。

四、 結論

綜上所述，小學數(shù)學教學中教師要充分意識到生活元素的應用價值，在教學中不但要深入挖掘教材中蘊含的生活內容，也要善于發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學知識，有效將生活元素應用于數(shù)學原理分析、課堂訓練、情境創(chuàng)設、教學實踐以及作業(yè)布置中，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學質量。

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作者簡介：王小紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學。