梁超群

[摘 要]隨著教育信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學不能滿足學生的需求.微課視頻的出現(xiàn)優(yōu)化了教學手段，尤其在“疫情”影響的教育環(huán)境下，微課視頻更加備受關(guān)注.微課視頻的應(yīng)用可以豐富課堂教學形式，提高數(shù)學教學效率.

[關(guān)鍵詞]微課視頻;初中數(shù)學;應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）05-0011-02

在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學引入微課教學之后，能夠更有效地集中學生的注意力，同時也使得教學內(nèi)容更豐富、更多元.此外，微課能夠完成知識框架的架構(gòu)，有助于突出教學重點，同時還可以實現(xiàn)對課本知識的有效補充，向?qū)W生展現(xiàn)多層次、全方位的教學資源.在初中數(shù)學教學中，穿插微課不僅體現(xiàn)于課堂預習，也可以在課堂教學或者課后復習中使用，這樣就有利于提高數(shù)學學習效率.

一、穿插微課視頻，引導數(shù)學預習

1.穿插微課視頻，讓數(shù)學預習具有聚焦性.在初中數(shù)學教學中，教師在課前進行備課，精簡教材中的重點、難點，然后以此為基礎(chǔ)錄制相對應(yīng)的微課視頻，組織學生在課前觀看.同時還可以在這一過程中提出問題，讓學生在觀看視頻的過程中，在問題的引領(lǐng)下展開深入思考，這樣既全面拓展了自主學習時間，又初步了解所需要學習的知識，找到學習的重點和難點.當學生具備一定的知識后，課堂學習會更輕松、更便捷、更高效.

以《整式的加減》為例，在備課時就完成視頻的錄制，同時明確教學重點：能夠?qū)φ竭M行加減運算，了解算理;親歷以字母表示數(shù)量關(guān)系的過程，幫助學生樹立符號意識.同時也要設(shè)計提問：整式的運算法則為何？學生可以在課前觀看微課視頻了解需要學習的內(nèi)容，自主思考與此相關(guān)的問題.此外，以學習的知識為基礎(chǔ)，對微課內(nèi)容進行靈活設(shè)計，這樣學生便能夠在預習時拓展知識范圍，提高知識的吸收效率，還能夠?qū)翰荒芾斫獾膯栴}帶到課堂上，展開有的放矢的學習，這樣不僅豐富了課堂學習活動以及學習內(nèi)容，還顯著提高了學習效率.

2.穿插微課視頻，讓數(shù)學預習具有針對性.在數(shù)學新課程標準中特別強調(diào)，在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的教學優(yōu)勢，能夠為學生的學習以及發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的情境，為其提供有效的學習工具以及評價工具.而微課充分利用信息技術(shù)，以重難點為基礎(chǔ)，提前完成課程錄制，具體的時長基本控制在15分鐘之內(nèi).在學習過程中，預習是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學生的預習效果會對接下來的學習質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響.如果可以在課前將需要學生透徹理解的知識制作成微課視頻，就能夠使學生展開更具有針對性的學習.

以《全等三角形》為例，為了能夠使學生展開具有針對性的高效的預習，可以在準確把握學生認知水平的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行整合，提煉出其中的關(guān)鍵知識點，然后完成微課視頻的錄制.錄制時還可以引入動態(tài)的三角形展示，在經(jīng)過平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)之后，不僅能夠為學生呈現(xiàn)一個動態(tài)的畫面，還能使學生了解到：不管位置發(fā)生怎樣的改變，都不會對三角形的形狀以及大小產(chǎn)生任何影響.這種具有動態(tài)特點的微課，能夠揭示尋找全等的有效策略，不僅有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，而且成功地設(shè)置了懸念：對三角形而言，經(jīng)過平移、翻轉(zhuǎn)以及旋轉(zhuǎn)之后，為什么位置發(fā)生了改變？而其形狀以及大小未曾發(fā)生改變？在圖中，哪兩個三角形是全等的？有了視頻的鋪墊，預習就具有了明確的目標性和指向性，而學生也會在預習時提前標注好暫不理解之處.這樣，課堂的學習就會更具有針對性.

二、穿插微課視頻，引導數(shù)學探究

1.穿插微課視頻，激活探究思維.對于初中生而言，數(shù)學這門學科既抽象又難懂，很多教師為了使學生準確把握學習重點，會引用生活中的實例，引導學生展開思考和探究.但是這其中仍然不可避免局限性，因為這些例子不可能所有的學生都共同經(jīng)歷過.如果沒有親歷經(jīng)驗，就會阻礙其深入理解.因此，可以在課堂學習的過程中，利用微課視頻展示相對應(yīng)的實例，以此引發(fā)學生的深入思考，有效活躍其思維.

以《直線與圓的位置關(guān)系》為例，筆者播放提前錄制好的微課視頻（是一段日出的場景），有效地聚焦了學生的注意力，學生紛紛表現(xiàn)出濃厚的興趣.之后展示三張不同的日出圖片，一張是太陽離開海平面一半，一張是太陽緊貼海平面，一張是太陽已經(jīng)離開海平面一段距離.此時視頻中出現(xiàn)一段配音：如果將海平面看作一條直線，把太陽視為一個圓，就此可以抽象出直線和圓之間的關(guān)系.針對圓和直線之間的位置關(guān)系，究竟應(yīng)該怎樣判斷？之后繼續(xù)播放視頻，此時呈現(xiàn)的是圓心到直線的距離.通過這段視頻，學生不僅能夠更直觀地感受到直線和圓之間的位置關(guān)系，還能夠掌握判斷方法，就此展開深入探究.

在學習過程中，教師以學生的認知為基礎(chǔ)，為其設(shè)計了一堂既生動又有趣的微課，不僅活躍了課堂氣氛，還快速聚焦了學生的注意力，使學生的思維能夠在視頻的引領(lǐng)下實現(xiàn)縱深拓展，有利于其展開更深層面的探究.

2.穿插微課視頻，經(jīng)歷探究過程.數(shù)學學習過程中有很多重點和難點，如果依靠傳統(tǒng)的口頭講述的方式，會對學生的理解形成一定的阻礙，難以實現(xiàn)更深層面的認知.因此，需要教師對當前的教學策略進行優(yōu)化創(chuàng)新，聚焦學生感興趣的事物.以此設(shè)計微課視頻，就能夠改變知識原有的復雜狀態(tài)，能夠?qū)ζ溥M行簡單化處理，這樣學生能夠展開更直觀的觀察以及分析，有助于提高課堂參與度.

以《一次函數(shù)》為例，筆者在教學時發(fā)現(xiàn)很多學生并不了解表達式中k對函數(shù)圖像所產(chǎn)生的影響.針對這一知識難點，筆者設(shè)計了一段微課視頻，首先呈現(xiàn)一段y=2x的函數(shù)圖像，隨著k值的逐漸變大，在直角坐標系中，圖像也隨之發(fā)生改變，進而為學生呈現(xiàn)了更直觀的展示，使學生了解：當k越大時，直線圖像越陡，也會因此更接近y軸.在視頻中，還設(shè)計了另外一段y=-2x圖像，而學生在觀察時，發(fā)現(xiàn)當k小于0，k值越小，直線和y軸之間的距離也越近.通過這樣的方式，不僅為學生提供了豐富的直觀表象，也更易于其得出結(jié)論，實現(xiàn)更深層面的理解.

在數(shù)學教學過程中，利用微課對教學內(nèi)容進行動態(tài)化展示，不僅能夠為學生建立豐富的直觀表象，也能夠更好地體驗知識的生成過程，這樣學生才能夠?qū)χR形成更深刻的理解，才能深入觸及其本質(zhì)，有效拓展思維空間，保障課堂教學效率.

三、穿插微課視頻，優(yōu)化數(shù)學復習

1.穿插微課視頻，突顯復習重點

課后復習也是提高數(shù)學學習效能的重要方式之一，對于初中生而言，學習能力不同、理解能力不同，再加上知識的復雜性以及瑣碎性，僅僅依靠課堂授課很難使學生達到相同的學習效果，對暫不能理解之處，可以用微課進行查缺補漏，有效彌補知識短板.當然也可以在視頻中聚焦學生的易錯題或者典型題.同時還要明確解題思路，將課堂延伸至課外，在復習的過程中，更牢固地掌握知識重點.

以《一元一次不等式》為例，可以在微課視頻中設(shè)計例題：已知不等式[7x-2≤9x+3].①求不等式的解，然后標在數(shù)軸上;②求其負整數(shù)解.

在例題之后可出示相應(yīng)的解題思路，展示完整的解題步驟.這樣就能夠貫穿本節(jié)課的所有關(guān)鍵知識點.如果學生對這部分內(nèi)容暫不能有效理解，就可以通過微課視頻，實現(xiàn)有效的復習和鞏固.

2.穿插微課視頻，提升復習效率 .數(shù)學課程標準特別強調(diào)，應(yīng)當在課堂教學的過程中，積極開發(fā)運用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息技術(shù)資源，使其更好地服務(wù)于學生的學習，也便于為有特殊需求的學生提供幫助.所謂特殊需求，實際上就是要滿足課堂教學的個性化需要，即使是一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，也不可能滿足所有學生的現(xiàn)實需求，總會有學生出現(xiàn)各種問題，但是在引入微課之后，可以根據(jù)不懂的內(nèi)容進行循環(huán)播放，這樣既能夠在課后完成有效的復習和鞏固，也能夠滿足不同層次的學習需求.

以《平行四邊形》這一單元的復習為例，利用微課是一種極其有效的教學手段，還能夠滿足不同學生的復習需求.首先筆者對這一單元的知識點進行整理，然后設(shè)計個性化的錄制方式，呈現(xiàn)出三種不同難度的習題，不同層次的學生可以根據(jù)現(xiàn)實的學習需求分別觀看.對于一部分學有余力的學生，如果能夠輕松掌握容易題，可以自主選擇中等題，還可以嘗試難題.而學生也可以根據(jù)課后時間自主安排，既能夠完成對單元知識點的梳理，也有助于實現(xiàn)更深層面的把握，實現(xiàn)靈活運用.再次回到課堂之后，可以小組的方式組織展示，小組成員根據(jù)微課視頻談一談自己的掌握情況以及存在的問題，針對這些問題可先在小組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可在課堂分享的過程中和教師師共同探討.此外，還要鼓勵學有余力的優(yōu)等生為學困生提供幫助，以實現(xiàn)共同進步.引入微課視頻完成課后復習以及課堂知識檢測，能夠極大地提高復習效率.

總之，在進入初中階段之后，數(shù)學學科的復雜以及邏輯程度更高，會對學生的學習和理解形成一定的阻礙，因此有必要穿插微課視頻輔助教學，分別在課前預習、課中教學以及課后復習等不同的環(huán)節(jié)使用，既能夠豐富課堂教學的形式，也有助于活化課堂氛圍，幫助學生理解知識、應(yīng)用知識，同時也能夠使具體的教學活動更順暢、更高效，就此生成精彩的數(shù)學課堂.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王瑩.利用微視頻與導學案構(gòu)建數(shù)學高效課堂的實踐與研究：以《平面向量》教學為例[J].中學教學參考， 2017（2）：18.

[2]? 張慧萍.數(shù)學教學中引入微視頻的可行性研究[J].當代教育實踐與教學研究， 2016（10）：8.

[3]? 但水平.淺議基于微視頻下的初中數(shù)學探究性問題教學[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版）， 2015（6）：14-18.

（責任編輯 黃桂堅）