李燕貞

【摘要】隨著國家對新材料科技的越來越重視，教師提出在現(xiàn)有豐富的常規(guī)材料，廢舊材料基礎(chǔ)上，應(yīng)該為幼兒的手工活動提供更多有科技含量的新材料，讓幼兒可以有更多的機會認識新材料，接觸和操作新材料，從而豐富幼兒的認知，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、解決實際問題能力及審美能力。

【關(guān)鍵詞】新材料;大班;手工活動;策略與方法

手工活動是幼兒園教育的重要組成部分，在開展手工活動時，幼兒可以自由地選擇不同形態(tài)的材料、不同種類的工具，通過各自喜歡的方式，創(chuàng)造出豐富多樣的作品，這過程當(dāng)中，幼兒的手部精細動作得以發(fā)展，想象力與創(chuàng)造力得以提升，除此之外，手工活動中還蘊含著許多的自然與科學(xué)知識。為了更好地促進大班幼兒在手工活動中的創(chuàng)造力與想象力，拓展大班幼兒的眼界與思維，結(jié)合幼兒的年齡特點與學(xué)習(xí)特點，我園引進了多種新材料。那么，運用新材料的手工活動該如何開展呢？

一、探索新材料的特性

本文中的新材料是指新出現(xiàn)的具有優(yōu)異性能和特殊功能的材料，以及傳統(tǒng)材料成分、工藝改進后性能明顯提高或具有新功能的材料。如，新型無機非金屬材料、新型有機合成材料、新型金屬和合金材料等，在大多幼兒園中都比較少用到。新材料可以充分激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲。新材料的手工運用，首先需要讓幼兒對材料有充分的認知，在此基礎(chǔ)上大膽地進行嘗試、探索。認識材料的時候，我們一般遵從材料在生活中的用途，到材料的特性，到材料在手工中的創(chuàng)新運的路徑。例如，水泥，幼兒基本都知道它可以用于建筑，修高樓，建大橋，筑隧道等。那么，它還有哪些特性：性狀（粉狀），顏色（黑色、灰色），水泥漿在空氣中可以凝固塑型，硬度很大等。當(dāng)幼兒了解水泥的性能過程中，已經(jīng)有很大的探索欲望，對于水泥的創(chuàng)作都躍躍欲試。教師在相應(yīng)裝備下引導(dǎo)幼兒對材料進行探索，通過摸一摸、看一看、聞一聞等方式，用各種感官來探索其特性。然后為幼兒提供詳細的材料特性記錄表，引導(dǎo)幼兒記下材料的特性和生活中的用途，以及自己想要制作的作品。讓幼兒在分享材料中，不斷增加幼兒對這種材料的認知。

二、教師提供支架，促進幼兒持續(xù)探究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要充分尊重幼兒和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！笨梢娕d趣對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是極其重要的，是探索的動力源泉。新材料對于幼兒來說，初見會覺得新穎，但它們大都是新型無機非金屬材料、新型有機合成材料、新型金屬和合金材料，或是生活中常見材料的二次開發(fā)或加工。因此，幼兒運用時難免會覺得無從下手，或是操作到一半時無法繼續(xù)進行下去，這就需要教師通過各種方式方法來讓幼兒了解材料的內(nèi)涵及作用，例如，可以通過播放視頻與展示圖片的方式，讓幼兒了解造紙術(shù)的神奇，以及造紙的具體步驟，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過繪畫的方式，自己制作造紙流程圖，并把制作好的造紙流程圖粘貼在探索區(qū)，以便幼兒在操作時觀看、參考?；蚴墙處熗ㄟ^展示法向幼兒展示自己用報紙制作的賀卡過程，在演示的過程中告知幼兒一些注意事項與方法，展示自制賀卡的獨特之處，如，在最后可以根據(jù)自己的喜好在抄好的紙上撒上小花或是亮片來做點綴，以此激起幼兒的探究興趣。

手工活動的教育不應(yīng)該只是讓幼兒簡單地掌握制作的方法與技能，還應(yīng)該在活動的過程中激發(fā)、保護幼兒的探究興趣。

三、團隊合作推進創(chuàng)作

新材料在手工活動的運用對于幼兒來說是陌生的，也是更具挑戰(zhàn)的，且幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是具有差異性的，例如，有的幼兒在運用銅絲制作活動中動手能力較強，扭、彎、翻轉(zhuǎn)等技能運用嫻熟，而有的幼兒卻較弱;在運用炭纖維布裝飾玩具車活動中，哪怕炭纖維布背面自帶的膠會加大剪裁的難度，但有的幼兒卻還是能使用剪刀自如剪裁，剪切口線條流暢，而有的幼兒卻剪得坑坑洼洼……因此，為了使幼兒在手工活動中能更好地探索新材料，提升新材料的使用率，使新材料在手工活動中價值最大化，更好地促進幼兒的創(chuàng)新能力，教師要引導(dǎo)幼兒揚長避短、相互協(xié)助、分工合作。例如，在制作水泥花盆的活動中，引導(dǎo)幼兒先進行討論，發(fā)現(xiàn)小組成員各自的長處，再根據(jù)各自的長處自發(fā)地進行分工，如，有和面經(jīng)驗、對比例較敏感地幼兒來負責(zé)和水泥;手部精細動作發(fā)展較好、剪裁能力較強的幼兒來剪裁制作花盆的布;對局部造型有一定審美能力的幼兒來負責(zé)塑型等，以此確保每一個幼兒在活動中都能彰顯自己的創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)自己的價值，又能體驗團隊探索與合作的樂趣。

四、評價作品，建立成就

《指南》中指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解與尊重，不能用自己的審美去評判幼兒。”因此，面對幼兒的作品時，教師要做到尊重每一個幼兒的成果，用欣賞的目光來看待每一件作品，發(fā)現(xiàn)每件幼兒作品的獨特之處，并在分享時給與肯定，同時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞這些特別之處。如，在分享水泥花盆作品時，同是水泥花盆，造型卻是各不相同，有的是自然下墜，像倒著的一座座山，有的卻像盛開的花兒，向外延展;裝飾花盆時，有的幼兒選顏色時用的是相近的暖色，最終作品給人一種溫暖的感覺，有的幼兒選用的是冷暖的對比色來裝飾，最終的作品給人一種強烈的視覺沖擊等等，這不僅有助于提升作品制作者的信心，又能提升幼兒的審美能力以及促進幼兒間的相互學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

新材料產(chǎn)業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，而幼兒教育的任務(wù)之一就是為提高基礎(chǔ)教育打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)好社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。讓幼兒從小接觸新材料可以拓展幼兒的思維，讓幼兒在手工活動中運用新材料創(chuàng)作，能提高幼兒對新興科技的認識，促進幼兒更好地發(fā)展。通過本次研究，本文從我園引進新材料到如何組織幼兒在手工活動中運用，以及最后的作品評價方法做了一定的介紹，希望能對以后更多的新材料在幼兒園手工活動中的運用研究起到一定的借鑒。

參考文獻：

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