吳煒 徐麗霞

【摘要】本文以中山市課題“核心素養(yǎng)理念下小學(xué)傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)課程的建構(gòu)與實(shí)踐”的評(píng)價(jià)實(shí)例為例，在實(shí)踐中歸納總結(jié)了以學(xué)生成長(zhǎng)為本的校本課程評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展與收獲及時(shí)反思形成“實(shí)踐——反思——升華”。

【關(guān)鍵詞】校本課程;學(xué)生成長(zhǎng);多元評(píng)價(jià)

在校本課程實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)秉著激勵(lì)性為主，以學(xué)生成長(zhǎng)為本的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，從而提高自己的情操，規(guī)范自己的行為，立足學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與反思，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

一、校本課程“核心素養(yǎng)理念下小學(xué)傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)課程”簡(jiǎn)介

中山市課題“核心素養(yǎng)理念下小學(xué)傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)課程的建構(gòu)與實(shí)踐”，以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”體系為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)文化特色社團(tuán)，如二胡、古箏、書法、國(guó)畫等，汲取傳統(tǒng)文化思想精髓，采用社團(tuán)形式，以活動(dòng)為主體的校本課程，培育學(xué)生自覺(jué)“修行、修為、修德”，打造“正能、正心、正品”全面發(fā)展好少年，構(gòu)建特色修身社團(tuán)課程體系，形成相關(guān)校本課程目標(biāo)、教學(xué)建議、教材設(shè)計(jì)以及具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過(guò)程中不斷反思和調(diào)整完善。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)修為正能，修行正心，修德正品。根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的特點(diǎn)，建立完善與合理的評(píng)價(jià)方案 ，以創(chuàng)新的評(píng)價(jià)形式，盡量給予學(xué)生全面又客觀的評(píng)價(jià)。

二、“核心素養(yǎng)理念下小學(xué)傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)課程”評(píng)價(jià)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币匀藶楸荆冒l(fā)展眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)主體的發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)的目的

小學(xué)傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)系列課程以促進(jìn)學(xué)生文化道德素養(yǎng)的提高為評(píng)價(jià)目的，突出課程內(nèi)容的整體性和綜合性，從修為正能、修行正心、修德正品進(jìn)行全面考察。

（二）評(píng)價(jià)原則

1.重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)

社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中要充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展動(dòng)力。

2.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度和情緒，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練興趣和文化視野的拓展;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神、形成自己的價(jià)值追求和人格內(nèi)涵的過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化修身社團(tuán)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、興趣和習(xí)慣、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的感悟、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

修身社團(tuán)指導(dǎo)教師可以根據(jù)總的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合各社團(tuán)課程內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方案。如，依所在社團(tuán)課程特點(diǎn)，差異設(shè)計(jì)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，器樂(lè)類修身社團(tuán)課程評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于學(xué)生技能的掌握;人文類修身社團(tuán)課程應(yīng)該著重于知識(shí)獲取與情感培養(yǎng);美術(shù)類修身社團(tuán)課程應(yīng)著重于知識(shí)的應(yīng)用與方法的獲得等。

本體系包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，9個(gè)三級(jí)指標(biāo)，結(jié)合修身社團(tuán)核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)文化課程標(biāo)準(zhǔn)與修身社團(tuán)項(xiàng)目特征構(gòu)建出評(píng)價(jià)體系。

（四）形式多元的評(píng)價(jià)方法

1.課程評(píng)價(jià)主體要多元互動(dòng)

評(píng)價(jià)主體多元互動(dòng)是指在社團(tuán)教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體擴(kuò)展了，讓評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。學(xué)生直接參與評(píng)價(jià)，確立學(xué)生評(píng)價(jià)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，反思和鑒賞的能力。只有積極的自我評(píng)價(jià)，才可能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。以評(píng)價(jià)為紐帶，增進(jìn)師生、生生、親子、家長(zhǎng)和教師間的互動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。

2.建立社團(tuán)課堂評(píng)價(jià)記錄表

由于社團(tuán)教師一般由學(xué)科教師兼職，要科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，建立課程評(píng)價(jià)記錄表可以很好地解決問(wèn)題。依社團(tuán)課程總體目標(biāo)（ 修為正能、修行正心、修德正品三個(gè)層面） 和學(xué)段目標(biāo)以及教材為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)反映學(xué)生平時(shí)社團(tuán)學(xué)習(xí)情況的行為記載表，將學(xué)生平時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況記錄下來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)表具即時(shí)性、實(shí)效性。

3.社團(tuán)課程評(píng)價(jià)記錄袋

“社團(tuán)課程評(píng)價(jià)記錄袋”是一種全程記錄學(xué)生社團(tuán)學(xué)習(xí)歷程的資料袋，幫助學(xué)生對(duì)自己的社團(tuán)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)。內(nèi)容為“我的簡(jiǎn)歷”、社團(tuán)學(xué)習(xí)資料、評(píng)價(jià)記錄表、各種演出的照片、獲獎(jiǎng)證書、影像資料等。

4.社團(tuán)展示綜合性評(píng)價(jià)

加德納教授提出“多元智能理論”。依學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際，舉行“快樂(lè)大舞臺(tái)”（每周五下午的班級(jí)表演，每次兩個(gè)班，人人要上，學(xué)生自行組合，可以個(gè)人、小組、全班，歌舞、朗誦、武術(shù)等形式）、“每月個(gè)人專場(chǎng)”（個(gè)人向?qū)W校申請(qǐng)，由美術(shù)、音樂(lè)科組協(xié)辦）、每學(xué)期社團(tuán)展示（邀請(qǐng)班主任、社團(tuán)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等來(lái)參加觀看、評(píng)價(jià)）。以成果展示方式如美術(shù)的靜態(tài)展示、音樂(lè)的動(dòng)態(tài)展示的綜合評(píng)價(jià)，是師生、生生間共同學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我 、欣賞別人的過(guò)程，這樣的綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)展，更好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

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