馬靜

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地掌握概念以及化學(xué)的相關(guān)規(guī)律，才能更好地促進他們綜合地運用這些技術(shù)概念和知識進行問題的分析和解決。概念教學(xué)中，不僅要準(zhǔn)確地讓學(xué)生理解概念表面的含義，而且也要結(jié)合著一些實驗操作和練習(xí)題等方式，讓學(xué)生深刻地掌握概念的內(nèi)涵和外延，促進學(xué)生更加主動地掌握概念運用概念，透過概念把更多的知識點聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。所以，這也是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)提升有效性的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);概念教學(xué)

高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)需要學(xué)生掌握大量的概念和基本規(guī)律，所以，對這些基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，只有充分地抓好學(xué)生以后，才能借助這些基礎(chǔ)知識的有效掌握，從而在分析問題情境和解決具體問題的過程中更加的有效。高中化學(xué)教師要進一步結(jié)合理論知識的講授，促進學(xué)生的實踐操作，所以深入研究學(xué)科教學(xué)的具體模式，明確目標(biāo)的情況下進行深入的探究。教師的角度來說，應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，先引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，收集與化學(xué)概念相關(guān)的資料，教學(xué)過程中，教師再通過實驗驗證理論知識，幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)概念。所以，筆者在教學(xué)中非常重視概念教學(xué)的工作，也做了很多的嘗試，學(xué)生對概念掌握得更加扎實，在綜合應(yīng)用題目的表現(xiàn)中也會更加的出色?，F(xiàn)在，筆者將經(jīng)驗主要匯總成以下的幾點。

一、結(jié)合實際生活來引入和講解概念

概念是學(xué)生掌握高中化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)部分，所以從概念的引入到具體的理解學(xué)生都要對概念本身有更多的直觀的和抽象的認(rèn)識。在授課過程中，一個概念引入要恰當(dāng)合理，要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，也要幫助學(xué)生從這個引入中正確地掌握概念的要領(lǐng)。所以，概念教學(xué)要求教師把概念的引入和講解做得更加具體生動，最好是與生活中的具體事例材料結(jié)合起來，如此才能讓學(xué)生的理解有所依托，才能讓學(xué)生生活經(jīng)驗當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容在新概念的理解和整合中發(fā)揮作用。所以，高中化學(xué)教師在準(zhǔn)備講解某一個重要概念的時候，要特別注重與生活的具體情境和事例進行密切的聯(lián)合，要求教師在備課的過程中，從這個角度進行資料的準(zhǔn)備，也有效地增加課堂上的一些互動，從而讓學(xué)生從生活化的角度思考這些問題，整合這些新的概念知識?；瘜W(xué)學(xué)科從誕生的那一天起就是因為人們的生產(chǎn)生活中，化學(xué)在發(fā)揮著作用，或者人們需要化學(xué)來為我們服務(wù)，所以要結(jié)合生產(chǎn)生活中的具體事例來進行基礎(chǔ)概念的講授學(xué)生是更容易理解的。因此，在平時要注意收集相關(guān)的資料，特別是從歷史的角度以及當(dāng)下的生活中去尋找這些資源。對于高中化學(xué)學(xué)科的授課內(nèi)容，我們從這些角度進行綜合的處理學(xué)生對知識的理解會更加全面，因此無論概念看起來是簡單還是復(fù)雜，我們都需要用生活化的視角對它進行審視和處理。高中化學(xué)教師要具備較強的生活化的教學(xué)能力，要能夠引導(dǎo)學(xué)生和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在進一步的深化改革過程中，只有扎實地推進教學(xué)工作，才能更好地完成學(xué)科的有效性的教學(xué)工作。所以，重視概念教學(xué)也重視生活化的概念教學(xué)，從中不斷地總結(jié)提高，讓學(xué)生把概念掌握得更加扎實，而且也更加靈活。

二、重視對高中化學(xué)的概念進行分類

分類這種思維方式可以讓我們對事物認(rèn)識得更加清楚，特別是在事物的邏輯性層次性方面把握得更加清楚?；瘜W(xué)概念多種多樣，能夠反映物質(zhì)的組成、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的性質(zhì)，化學(xué)變化、化學(xué)計量和化學(xué)用語，為了方便學(xué)生記憶，深刻了解化學(xué)概念的真正內(nèi)涵，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行分類，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，也有效地提高了學(xué)生對于化學(xué)概念學(xué)習(xí)的勝任感提高了學(xué)生的興趣。在教學(xué)中教師可以按照概念之間的邏輯關(guān)系進行分類，讓學(xué)生從這些關(guān)系的角度去把握概念的特點。特別是概念之間有并列關(guān)系、對立關(guān)系、從屬關(guān)系以及還有一些交叉關(guān)系等，因此，要注意讓學(xué)生從較高的邏輯層次的角度去把握這些關(guān)系特點。例如高中化學(xué)學(xué)科體系中，關(guān)于電解質(zhì)這一概念還有兩種從屬概念，那就是強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。對于物質(zhì)這樣一個概念，其從屬概念還包含著純凈物和混合物。而以上，強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)屬于并列概念，純凈物和混合物，也屬于并列概念。所以在教學(xué)的活動中，化學(xué)概念之間是有著豐富的聯(lián)系的，而讓學(xué)生把握它們之間聯(lián)系的特點，對于他們更加清楚地掌握概念的具體內(nèi)容，在分析和解決問題的時候，更好地排除一些不必要的干擾更加精準(zhǔn)地解決問題，都非常的有幫助。因此，概念的教學(xué)要注重從這個角度幫助學(xué)生進行掌握。也可以引入思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生對概念之間的并列、從屬、對立、交叉的關(guān)系有更加系統(tǒng)化的總結(jié)，逐漸地培養(yǎng)他們及時對知識進行總結(jié)歸納的好習(xí)慣。所以要從這些角度對概念本身進行扎實的探索和研究，讓教師對于概念的理解更加系統(tǒng)化。

三、運用對比概括的方式，讓學(xué)生深化對于概念的理解

在化學(xué)學(xué)科中有很多的概念之間容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，所以在授課的過程中，避免學(xué)生對相似的刺激產(chǎn)生泛化的反應(yīng)，教師主要注意幫助學(xué)生通過對比概括等方式去區(qū)分這些相似的概念。有比較才有鑒別。把兩個或兩類易混的概念進行對比，從中找出其中的共同點與不同點，也是學(xué)習(xí)概念的常用方法。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對比新舊概念，從而探究出概念與概念之間的聯(lián)系，獲得系統(tǒng)化清晰化的概念認(rèn)識。相對于初中化學(xué)的知識體系來講，高中化學(xué)的知識難度進一步加大，具有更強的邏輯性和抽象性，在知識的深度方面進一步的加強，所以，對于很多概念，學(xué)生在初中化學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)到過類似的。但是到了高中化學(xué)的階段，新的概念，似是而非，這樣學(xué)生需要有一個對比判斷的過程，才能更好地掌握新舊概念，作出準(zhǔn)確的區(qū)分。所以結(jié)合著對比的方式，考慮到學(xué)生以往的學(xué)情特點，從而在概念教學(xué)的時候進行有針對性的設(shè)計。這也說明了教師對學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，而且這是一種非常必要的前提基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們也需要逐漸地?fù)碛羞@樣一種思維的方式，那就是在學(xué)習(xí)一些新的概念的時候，可能頭腦中就不由自主地會有所聯(lián)想。因此，自己的聯(lián)想在這種促進之下會進一步地把原有單獨存在的知識點與新的知識聯(lián)系起來。所以我們鼓勵學(xué)生的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的時候，提出這些疑問并試著去探索問題的答案。當(dāng)自己的探索有所收獲，有所結(jié)論的時候，通過記錄的方式將它記下來，這樣以后在復(fù)習(xí)的時候，再看這些記錄印象會更加的深刻復(fù)習(xí)的效果會更好。好記性不如爛筆頭，所以學(xué)生平時要有及時地記筆記的習(xí)慣，而且要定期地翻看整理，這對于他們逐漸地豐富對于高中化學(xué)概念體系的認(rèn)識和理解，是非常有幫助的。

四、注重科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生概念掌握的主動性

在概念學(xué)習(xí)及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性發(fā)揮都是非常關(guān)鍵的，所以，教師要通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生對概念的主動掌握。根據(jù)建構(gòu)主義的思想理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識的時候都是處于一種主動的積極的狀態(tài)。因此，如果學(xué)生缺乏這種主動積極的狀態(tài)，也意味著他們的學(xué)習(xí)效果會下降，所以從這一理論出發(fā)，我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要給學(xué)生更多主動建構(gòu)的體驗機會，從而通過他們自主的發(fā)現(xiàn)和探索對概念本身有更多深入的認(rèn)識。

建構(gòu)主義的理論尊重學(xué)生的主體性，而且特別關(guān)注學(xué)生作為一個主體的人在學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要價值。堅持做到以人為本，以學(xué)生為中心，在學(xué)科教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生對概念的認(rèn)識會讓他們知識得到豐富，同時內(nèi)在的潛能，會更多地被挖掘。高中化學(xué)教師要尊重學(xué)生已有的知識儲備和人生的經(jīng)驗，因為根據(jù)建構(gòu)主義和人本主義的思想，學(xué)生是處在一種主動的積極的建構(gòu)的狀態(tài)之中，而如果他們內(nèi)在缺乏相關(guān)的知識和經(jīng)驗，他們的主動積極的建構(gòu)就毫無依托，因此這種建構(gòu)是不成立的。所以，這也提示教師要注意加強概念教學(xué)的設(shè)計，要注意用建構(gòu)主義的理論和方法去分析學(xué)生掌握概念的這個過程。該喚起相關(guān)知識經(jīng)驗的時候，通過一些問題或情境來進行，或者彌補學(xué)生的一些知識和經(jīng)驗都是非常必要的工作。

在教學(xué)設(shè)計中，要考慮到學(xué)生的思維過程也是一種非常主動的思維的過程，所以化學(xué)概念的建構(gòu)式的學(xué)習(xí)鍛煉著學(xué)生的思維，而學(xué)生的思維過程也成就著學(xué)生，掌握更多的概念。所以，知識和學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，在建構(gòu)主義理論中給了我們明確的答案和回應(yīng)，要把高中化學(xué)的概念教學(xué)活動，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的角度進行科學(xué)有效的設(shè)計。這樣的思路讓教師在高中化學(xué)的概念教學(xué)中有更強的目標(biāo)感，而對于學(xué)生而言也是如此。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，要求有一種系統(tǒng)化整體化的思路，要讓學(xué)生得到綜合能力的提升。高中化學(xué)教師平時要注意加強自身的思維能力的訓(xùn)練，也要注意對知識進行更加廣泛的連接，用思維導(dǎo)圖概念層次圖這樣的輔助工具，讓自己對于高中化學(xué)的體系有更加準(zhǔn)確的把握，從而也更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在具體的概念教學(xué)開展的過程中，給學(xué)生更多建構(gòu)的環(huán)境，特別是通過實驗探索的方式，學(xué)生可以在頭腦中，建構(gòu)起概念的大致雛形，并通過實驗的探究進一步地明確概念的關(guān)鍵組成部分。所以通過各種途徑，讓學(xué)生有更豐富的實踐和參與的體驗，讓學(xué)生能夠在這樣豐富的環(huán)境下，不由自主地進行思考和總結(jié)歸納，所以對概念的本質(zhì)把握都會更加清楚。這些都是對于促進學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科知識體系的整體把握非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要繼續(xù)加強這一工作，讓學(xué)生在建構(gòu)主義的理論之下主動地學(xué)習(xí)。

總之，組織開展高中化學(xué)的概念教學(xué)活動，需要教師從思想上加強重視，并且加強創(chuàng)新的設(shè)計舉措，要讓學(xué)生對概念掌握得更加深入，從內(nèi)涵和外延的各個角度，增進對概念的理解，特別是要結(jié)合一些生活化的實例，以及在實際問題情境中的應(yīng)用策略等幫助學(xué)生更好地掌握這些概念，提高學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的獲得感，也讓學(xué)生進一步地通過這些概念豐富自己的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果獲得提升。

參考文獻：

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