周圍

摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎簡稱“思修課”，在高校五門思政課中具有非常重要的地位。該課程從大學生求知需求出發(fā)，遵循教學規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標和學科優(yōu)勢，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及其他有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的一切積極有效的德育內容融入到課程教學中，系統(tǒng)設計課程的教學內容，使課堂教學成為思政教育的有效陣地。

關鍵詞：高?！八夹拚n”;課程思政，有效真諦

引言：課程思政是德育與智育的有機融合，教師在教學中影響和引導學生，啟發(fā)學生把理論知識的認知轉化為信念和信仰追求，也幫助學生理解和掌握課堂教授的專業(yè)知識，有利于其在實踐過程中熟練運用所學知識和技能。高校“思修課”課程在教學內容和教學實施中加人了中國元素和課程思政，注重培養(yǎng)學生思考分析問題的能力，并放眼全球，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

1.豐富學習資源

教師將高校“思修課”相關教材進行對比篩選后，選出適合不同層次學生閱讀的教材，掃描成電子版供學生課后參考，同時要求學生讀教材和案例，以通俗的事例、故事、新聞、政策介紹分析深奧的教學原理，使學生讀起來感覺輕松和愉快。與其他同類教科書相比，“思修課”教材具有簡明性、通俗性和趣味性的特色。這些特點都有利于培養(yǎng)大學生對相關理論知識的興趣，并激發(fā)學生學習高?！八夹拚n”理論的熱情。同時為學生提供線上學習資源，開通智慧樹、中國大學慕課等線上翻轉課堂，供同學們多種形式學習。注重學生對知識的感性認識與理性認識相結合的能力培養(yǎng)，引入最新的教學案例，鼓勵學生靈活運用法律的基本原理分析簡單的法制現(xiàn)象。

2.改革教學方法

在教學模式上，以教師講解與小組討論、學生研討與交流發(fā)言相結合，在教學方法上，以問題為導向，采用研討式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、情境教學等多種方法，將高?！八夹拚n”的理論和知識講活講精，通過教師與學生之間的充分互動和溝通交流，引導學生自主學習和自發(fā)思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化學生的團隊合作精神，增強學生的組織協(xié)調能力。激勵學生積極動腦思考問題，避免學生成為“沉默的大多數(shù)”和“消極的旁觀者”，以行之有效的課程思政教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

3.重視階段性考核

將學生學習效果考核評價從單一的專業(yè)維度，向人文素質、社會責任感、團隊協(xié)作力等多維度延伸，建立能體現(xiàn)學生專業(yè)水平和思政素養(yǎng)的評價體系，該體系由過程性、階段性考核評價與期末總結性考核評價相結合，激發(fā)學生的學習積極性和參與熱情，評價學生對高?！八夹拚n”基礎知識的應用能力。

3.1過程性考核評價

依據(jù)學生在課上的發(fā)言表現(xiàn)和團隊作業(yè)完成質量打分，既考查學生對高?！八夹拚n”基礎理論知識的理解程度，也考慮學生對思政教育相關內容的領會程度。過程性考核評價得分占總成績15%。

3.2階段性考核評價

階段性考核評價是在一個學期中，安排兩次月考和一次期中考試，檢驗學生對高?！八夹拚n”課程學習的階段性效果。考試題形式與課后作業(yè)試卷類似，月考中成績不理想的學生，一周內再次安排考試，直到達標為止。做到段段清。讓學生對學習真正負起責任，培養(yǎng)學生未來對工作對社會的責任心，踐行社會主義核心價值觀。階段性考核評價得分占總成績的比重為15%。

3.3期末總結性考核性評價

總結性評價的評分依據(jù)是學生期末考試成績，目的主要在于考查學生對高?！八夹拚n”基礎理論知識的掌握程度，尤其是應用學科原理分析和解決現(xiàn)實生活中的存在問題的能力。試卷內容以主觀題為主，以客觀題為輔，同時主觀題的題目設計側重引入最新的案例?？偨Y性評價得分占總成績的比重為70%。

4.創(chuàng)新點及典型經(jīng)驗

4.1課上與課外相結合

課程思政建設過程中，《思想道德與法律基礎》課程注重課堂教學與課外教學緊密結合，通過坐班答疑和每周2學時的晚自習輔導，確保教師和學生之間在課堂內外都能夠進行充分溝通和交流，加強教師對學生學習規(guī)劃以及個人發(fā)展等方面的引導。教師注重教與學的過程管理，全面了解學生的思想動態(tài)和學習狀況，有針對性地幫助學生明確學習目標、端正學習態(tài)度、優(yōu)化學習方法，促進學生思想認識水平的提高和知識水平體系的完善，助力學生養(yǎng)成積極、樂觀、踏實、自信的心態(tài)，在成長成才過程中不斷發(fā)揮正能量。

4.2強化作業(yè)功效

作業(yè)分為三個部分：預習作業(yè)、課后練習試卷與小組團隊研討作業(yè)。預習作業(yè)是對下一章節(jié)內容的提前學習，要求以小組為單位，在三大期刊網(wǎng)上收集關于相關學習內容的15篇文章，供課堂研討使用，從一年級開始就鍛煉學生查閱和搜集學術資料的習慣;課后練習試卷是每節(jié)課后作業(yè)題，涵蓋填空、選擇、判斷、簡答、畫圖識圖、案例分析、論述、計算題等，每節(jié)課后題量在50題左右，幫助學生鞏固學習效果。題目中在原有習題基礎上，加入課程思政類問題，促使同學們查找資料和后續(xù)課程討論，加強學生第二課堂學習。

4.3實施教考分離

除了階段性考核與總結性考核相結合外，在期末總結性考核上實施教考分離課程，即授課教師與期末考試卷出題教師不是同一人，教務處邀請外校這一學科領域專家進行期末試卷的組卷，這就對教師日常授課和學生學習提出更高的標準和要求，教師課前備課、課上講解并組織討論、課后答疑指導都需投入大量精力，梳理適合于專業(yè)課課程思政的教學方法和教學手段。學生需要汲取更廣泛的經(jīng)濟學和課程思政知識，這對教師和學生都是一個不斷提升和成長的過程。

4.小結

課程思政是德育與智育的有機融合，教師在教學中影響和引導學生，啟發(fā)學生把理論知識的認知轉化為信念和信仰追求，也幫助學生理解和掌握課堂教授的專業(yè)知識，有利于其在實踐過程中熟練運用所學知識和技能。在高校“思修課”課程的教學過程中，把思政元素融入課程教學內容和教學實踐活動的各個環(huán)節(jié)，通盤設計有機融合，結合學科的獨特性，挖掘 “思修課”通識課程中蘊含的思想政治教育資源，使學生更好的掌握教學理論，真正并且實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領”有機統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

1盧正梅;思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學方法探究[J];知識文庫;2019年16期

2鄭珠仙;童謹;大學生喜歡的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學方法探究[J];思想理論教育導刊;2012年08期

3張潔;高專法律基礎課程實用性教學方法探究[J];法制博覽;2018年36期

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