張策

摘要：數(shù)學文化是非常悠久的，就歷史來看，文藝復興時期以及古希臘時期的一些名人，例如柏拉圖、泰勒斯等人都是非常優(yōu)秀的數(shù)學家。在藝術方面，達芬奇曾說過，作畫的過程需要經(jīng)過嚴格的數(shù)學計算，達芬奇不僅是著名的藝術家，還是一位優(yōu)秀的數(shù)學家。這些數(shù)學文化傳承、歷史中文人們在數(shù)學方面的研究、數(shù)學的發(fā)展過程以及在其他領域中對數(shù)學的應用等，都是優(yōu)秀的數(shù)學文化。小學數(shù)學課本中以及在數(shù)學教學中參雜一些有趣的數(shù)學文化，可以很好地讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

關鍵詞：數(shù)學文化;有效融入;實踐研究

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，教師主要注重學生的數(shù)學的學習。在書本中關于數(shù)學文化的介紹基本上都是一筆帶過，在教師不會過多講述數(shù)學文化的情況下，很少會有學生對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣。數(shù)學文化的發(fā)展經(jīng)過了長時間的沉淀，經(jīng)過大多數(shù)人的思考發(fā)現(xiàn)、提出觀點、反復研究等，以及有心人的記錄成為了我們現(xiàn)在看到的這些優(yōu)秀的數(shù)學文化。數(shù)學文化應該被學生們所注意到，應該加入到學生的數(shù)學學習當中。教師應該有目的性的讓學生對數(shù)學文化進行接觸，讓學生對數(shù)學文化產(chǎn)生興趣。

1.數(shù)學文化在現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂中的情況

數(shù)學文化需要被學生們所了解，學生們需要知道現(xiàn)在所學習的知識內(nèi)容是如何被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造、被人們寫進書本中去的。在學生對數(shù)學文化的了解過程中，學生還會對數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)的過程產(chǎn)生好奇，可以對所學的數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學課堂中，教師對數(shù)學文化的關注力度是非常薄弱的，教師更注重學生是否能夠在數(shù)學卷子中把一些數(shù)學題目解答出來。在小學數(shù)學課本中往往會參雜著一些數(shù)學歷史，比如一些數(shù)學公式的由來，被誰經(jīng)過哪些事情所發(fā)現(xiàn)，被推廣等。而大多數(shù)教師卻對這些內(nèi)容選擇性的忽視，認為這些內(nèi)容對學生的學習是毫無幫助的，是浪費時間的。這樣的想法是非常錯誤的，僅僅學習數(shù)學卻不讓學生知道這些數(shù)學內(nèi)容的來歷，是一種變相死記硬背的學習過程。單讓學生對最終得出的數(shù)學內(nèi)容進行記憶，讓學生知道如何運用到做題中，卻不讓學生知道為什么要這樣進行運用，這是一種死學習法。

2.數(shù)學文化與小學數(shù)學課程的融合

數(shù)學文化能夠引起學生對數(shù)學產(chǎn)生學習、研究的興趣，讓學生了解數(shù)學知識的來源，是怎樣被發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過怎樣的研究試驗最終得出的結(jié)論。數(shù)學文化與數(shù)學課程的融合可以讓學生對數(shù)學知識掌握得更加牢固、更加清晰，讓學生在學習數(shù)學的過程中增添樂趣。讓學生多對數(shù)學文化進行了解還會增加學生對數(shù)學的好奇心，讓學生對生活中的數(shù)學進行探索，通過好奇心和興趣可以讓學生在了解數(shù)學這條道路上走得更遠。例如眾所周知的數(shù)學家陳景潤，這位數(shù)學家在學習時代并沒有對數(shù)學有太多的興趣，直到在一個課堂中他的老師講述了一個有趣的數(shù)學文化。這個數(shù)學文化是關于計算的：大于4的偶數(shù)，都可以成為兩個奇數(shù)的和。但是這個結(jié)論并沒有得到證實，因為數(shù)是無限的，無法一直被窮舉下去。但是數(shù)學家歐拉認為這個猜想是非常正確的，即使它僅僅是一個猜想，無法通過研究或驗算來得到證實。因為這個數(shù)學文化小故事讓數(shù)學家陳景潤愛上了數(shù)學，并研究出“陳氏定理”法則。從這個故事我們就可以知道，興趣可以讓學生在一個從未踏過的到路上走的很遠，因為興趣就是學生最好的老師。

2.1 數(shù)學課程與數(shù)學文化的結(jié)合

數(shù)學文化應該加入到數(shù)學課程中去，應該成為小學學生學習的一部分。想要讓數(shù)學課程與數(shù)學文化完美結(jié)合，就需要教師能夠?qū)?shù)學文化有很好的了解，能夠在講課的過程中讓數(shù)學文化完好的參與到教學當中。在小學數(shù)學的課本中，每一單元的學習內(nèi)容后都會有一個數(shù)學廣角、知識天地等，里面主要介紹了一些比較有趣的數(shù)學文化小知識。教師在講課中可以對這些數(shù)學文化知識進行加入，讓學生對這些內(nèi)容進行了解。在教學的過程中，教師也可以讓學生來模仿數(shù)學家發(fā)現(xiàn)或研究這些數(shù)學知識的過程，讓學生在實驗當中進行學習。例如眾所周知的勾股定理，歷史中記載有“勾廣三，股修四，經(jīng)隅五。”也就是一個三角形的直角邊一個邊為三，一個邊為四，那么最后一條邊便是五。教師可以讓學生親自進行實驗。教師需要準備一些形狀、大小各不相同的直角三角尺，讓學生進行測量計算，經(jīng)過總結(jié)得出勾股定理的公式。在課程中教師需要告訴學生這是由古希臘的偉大數(shù)學家兼哲學家畢達哥斯拉發(fā)現(xiàn)的，但經(jīng)過時間的流逝，畢達哥斯拉的證明方法已經(jīng)消失。后來經(jīng)過希臘數(shù)學家歐幾里得經(jīng)過圖案的繪制證明了勾股定理。通過實驗可讓學生對數(shù)學知識了解的更透徹，同時也讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了興趣。教師通過數(shù)學文化故事告訴學生一個道理，并不是只有數(shù)學天才才可以創(chuàng)造數(shù)學，每個人都有創(chuàng)造歷史的機會。數(shù)學并不難，數(shù)學存在于每個人的日常生活當中。教師要在課程中對數(shù)學文化進行融入，讓學生對數(shù)學文化產(chǎn)生興趣，進而可以提高學生對數(shù)學的學習興趣。

2.2 增加數(shù)學文化活動

活動形式的教學最能引起學生的興趣，數(shù)學文化不僅可以在課堂中以教學的形式展開，也可以在活動中進行教學。比如教師可以專門開設一節(jié)數(shù)學文化小故事課堂，在課堂中教師對數(shù)學文化以幽默風趣的小故事進行展現(xiàn)。在這個課程中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和教具來幫助自己進行教學，在教學的過程中可以加入一些有意思的與數(shù)學文化相關的視頻來讓學生進行觀看。課堂中可以進行一些有趣的小實驗，教師與學生們進行互動。在課程結(jié)束之后，教師可以讓學生在課下對有趣的數(shù)學文化進行了解，查詢資料并記錄，讓學生在課堂上講述自己的數(shù)學文化故事。也可以讓學生制作一些數(shù)學文化手抄報，記錄一些歷史中有趣的數(shù)學文化或者數(shù)學題目，讓學生在感興趣的前提下對數(shù)學文化進行了解，進行學習。

3.結(jié)束語

數(shù)學文化與數(shù)學教育的融合可以讓學生對數(shù)學有更多的了解，學生通過對數(shù)學文化的了解可以對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。在數(shù)學文化的故事中，大多數(shù)的數(shù)學家一開始在數(shù)學領域并不是非常優(yōu)秀的，是經(jīng)過對某樣事物的發(fā)現(xiàn)、思考、研究，才創(chuàng)造出了那些數(shù)學知識。學生可以通過數(shù)學文化來增強自己對數(shù)學學習的自信心，讓學生愿意在數(shù)學的學習中愿意去鉆研、去發(fā)現(xiàn)。教師也應該設計和創(chuàng)新出更多的數(shù)學文化課堂，讓數(shù)學文化與數(shù)學教學完美的融合，讓學生增加學習興趣，愿意主動學習。

參考文獻：

[1]王曉青.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中運用的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.

[2]吳曉艷.淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）.

[3]祝旭.例談小學課堂教學中數(shù)學文化的滲透[J].貴州教育，2015（6）.

西南大學附屬小學縉云校區(qū)? 重慶市? 400700