陳致超 朱范炳

摘? 要： 結(jié)合C語言公共課的課程性質(zhì)以及線下教學(xué)中存在的一些問題，提出了線上線下混合式教學(xué)方法。從教師備課、課堂管理、考核方式等方面進(jìn)行探討，給出了具體改革建議，以提高教學(xué)效果和學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： C語言公共課; 線上授課; 線下教學(xué); 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP312? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）02-58-03

Abstract： Combining with the nature of C language public courses and problems existed in offline teaching， the online and offline blended teaching method is proposed in this paper. The teacher's lesson preparation， classroom management， assessment methods and so on are discussed， and specific reform suggestions are given， in order to improve the teaching effect and students' self-learning ability.

Key words： C language public course; online teaching; offline teaching; blended teaching

0 引言

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線教育發(fā)也隨之興起，探索出了一條新的授課方式。這為傳統(tǒng)的線下授課方式帶來了新的啟發(fā)，線下授課需要改革創(chuàng)新。由于C語言公共課的性質(zhì)，不能完全照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情，合理利用線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)改革線下C語言公共課課程的教學(xué)方法，探索出一條線上線下混合式教學(xué)[1]的方法，將有利于提高教學(xué)效果。

1 C語言公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生與教師現(xiàn)狀

C語言作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]的實(shí)踐課程，與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相比，需注意到一些客觀情況的不同。學(xué)生方面，一般非計(jì)算機(jī)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。教師方面，一般由青年教師任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.2 傳統(tǒng)課堂

課堂管理包括學(xué)生簽到、授課、課堂互動(dòng)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。簽到環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，信息難以匯總。傳統(tǒng)課堂互動(dòng)為少數(shù)學(xué)生問答，難以讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己，真正參與課堂。而且由于課堂人數(shù)眾多，學(xué)生聽課效果不佳，存在上課玩手機(jī)等不良行為。只能依靠課前上交手機(jī)的方式來管理學(xué)生。

傳統(tǒng)的C語言公共課是在機(jī)房授課，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后立即進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。但是課堂人數(shù)眾多，難以具體到每位同學(xué)，并進(jìn)行精細(xì)化管理。常規(guī)的使用編程軟件沒有及時(shí)反饋平臺(tái)，學(xué)生難以及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)于編程語言的學(xué)習(xí)來說，效果不佳。

1.3 考核方式

傳統(tǒng)的C語言公共課考核方式較為簡(jiǎn)單，不夠精準(zhǔn)與公平。由于班級(jí)人數(shù)多，平時(shí)成績(jī)難以真實(shí)反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且平時(shí)作業(yè)和期末試卷仍以人工手動(dòng)批閱為主，工作量大，而且易出錯(cuò)。

1.4 線上教育資源

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，線上優(yōu)質(zhì)教育資源越來越多，主要針對(duì)高校熱門專業(yè)課程，其中就包括C語言程序設(shè)計(jì)，但是主要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，同時(shí)也為C語言公共課提供了豐富的教學(xué)資源[3]。邀請(qǐng)名師講授，教師知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容講解透徹易懂，課堂節(jié)奏安排合理。而且可以重復(fù)聽講。擁有配套課件和練習(xí)題，針對(duì)不懂的地方有討論區(qū)討論進(jìn)行答疑。學(xué)生不僅可以使用電腦而且可以使用便攜設(shè)備手機(jī)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如中國(guó)大學(xué)慕課，愛課程等知名網(wǎng)站。但是網(wǎng)課目前主要為課下自主學(xué)習(xí)服務(wù)，課上仍以該校教師面授為主。

2 C語言公共課線上線下混合式教學(xué)方法探究

受線上授課的啟發(fā)，線下授課方式將與傳統(tǒng)授課有所改變，因此備課、課堂管理、考核方式等也將發(fā)生改變。

2.1 教師結(jié)合線上線下教學(xué)資源備課

線下授課的備課方式與傳統(tǒng)備課方法也將有所改變。學(xué)生方面，接受了疫情期間的完全線上教學(xué)，已經(jīng)具備線上學(xué)習(xí)的能力，可以適當(dāng)結(jié)合課程特性，安排一些線上教學(xué)內(nèi)容輔助課程教學(xué)。提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、公布課件、相關(guān)授課資料、課后作業(yè)等通過線上方式處理，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)了靈活性。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，可以考慮選取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將優(yōu)秀專家教授請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生授課。解決了青年教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。由于網(wǎng)上的C語言課程并非都適用于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，需要任課教師對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)課進(jìn)行內(nèi)容的選取，并針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)做好答疑。根據(jù)學(xué)生的接受情況，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課與任課教師講授相結(jié)合。充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2 線上線下混合式教學(xué)課堂管理

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)及科技手段，改變課堂。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子產(chǎn)品如手機(jī)的學(xué)習(xí)作用，而不是片面的制止學(xué)生使用電子產(chǎn)品，在這個(gè)前提下，促使學(xué)生的角色變被動(dòng)為主動(dòng)。例如簽到環(huán)節(jié)，利用電子點(diǎn)名，手機(jī)簽到，高效快捷，簽到信息統(tǒng)一匯總，便于期末總評(píng)。又例如課前設(shè)計(jì)好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可利用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)作答，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題結(jié)果。也可利用相關(guān)軟件隨機(jī)點(diǎn)名，更加公平。能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，真正讓每位同學(xué)參與到課堂中來。課后作業(yè)的布置也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接下發(fā)至學(xué)生手機(jī)，防止學(xué)生遺忘，按時(shí)提醒，也可網(wǎng)上收取學(xué)生作業(yè)，平時(shí)成績(jī)匯總一目了然。課堂選用課堂錄屏軟件，比如釘釘?shù)龋浿泼看嗡v課程，學(xué)生可以利用線下時(shí)間，通過視頻回放復(fù)習(xí)，同時(shí)也解決了C語言公共課課時(shí)少的問題。充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的高效課堂管理模式。

C語言公共課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于公共課C語言上課人數(shù)較多，往往學(xué)生遇到的問題也較多，教師無法為每位同學(xué)答疑，常規(guī)的編程軟件無法對(duì)程序進(jìn)行檢測(cè)是否滿足題目要求，對(duì)于學(xué)生來說，難以發(fā)現(xiàn)程序中的問題，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)在線判斷程序平臺(tái)及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能降低任課教師的負(fù)擔(dān)。

2.3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革考核方式

C語言公共課平時(shí)作業(yè)和期末考試[4]是學(xué)生成績(jī)組成兩大塊內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，智能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)高效管理學(xué)生平時(shí)作業(yè)與考試，并減輕C語言公共課教師工作量，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)分更加公平、智能、精準(zhǔn)。

C語言公共課是比較重要的一門實(shí)踐性課程[5]。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)需要合理安排以滿足平時(shí)練習(xí)需求。除了利用課堂時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)外，課下也要多加練習(xí)。由于剛?cè)氪髮W(xué)，或者受家庭條件的影響，大部分學(xué)生沒有電腦，課下無法上機(jī)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。不僅能夠布置課堂實(shí)驗(yàn)，而且可以布置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)不同的學(xué)生要求完成作業(yè)的方式不同，但是要求不降低。有電腦的同學(xué)，優(yōu)先使用Devc++編程軟件完成課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)。沒有電腦的同學(xué)，可使用手機(jī)安裝菜鳥教程等模擬C語言編譯器的手機(jī)軟件來完成課后上機(jī)實(shí)驗(yàn)或自學(xué)。而且教師可以在線批改學(xué)生作業(yè)，并能夠精確統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況。電子作業(yè)使教師收作業(yè)較以往更方便快捷，課下也能管理學(xué)生，加強(qiáng)了監(jiān)督學(xué)生的力度。

由于課程性質(zhì)的要求，對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，應(yīng)及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生的程序并能發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生糾正問題。由于是公共課，對(duì)于學(xué)生的要求也有所不同，常見的在線程序判斷系統(tǒng)[6]對(duì)于程序的正確性要求較高，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不適合作為非計(jì)算機(jī)學(xué)生入門使用。為實(shí)現(xiàn)作業(yè)的智能化批改，符合學(xué)生的特點(diǎn)，而且適應(yīng)線上、線下混合式教學(xué)模式，該課程選擇iStudy通用實(shí)踐平臺(tái)作為學(xué)生提交作業(yè)并驗(yàn)證程序一種學(xué)習(xí)方式。不僅課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行，也作為課后作業(yè)布置的平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更智能的學(xué)習(xí)方法。

考試方面包括出卷和考試兩個(gè)環(huán)節(jié)。任課教師可通過iStudy平臺(tái)自建題庫(kù)或利用共享題庫(kù)為學(xué)生準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)情的課后練習(xí)題和考試試卷。并在網(wǎng)上發(fā)布平時(shí)練習(xí)題，通過學(xué)號(hào)即可登錄練習(xí)，使用方便。學(xué)生完成試題后系統(tǒng)可自動(dòng)閱卷，提高教師閱卷效率，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正自己的問題，系統(tǒng)將實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的完成情況。教師也可手工閱卷或者查卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，也可避免評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一刀切。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言的初學(xué)者，不能單一的以結(jié)果來判定學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，滿分或者零分，需要制定更詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。iStduy平臺(tái)可統(tǒng)計(jì)練習(xí)題的完成情況，使得平時(shí)成績(jī)的管理更加精細(xì)化。該系統(tǒng)也可作為考試軟件，出卷方式靈活，考場(chǎng)管理方便，使考試更加公平公正。

3 結(jié)束語

在C語言公共課的教學(xué)中，采用線上線下混合式教學(xué)方法，從教師備課，課堂管理和考核方式三方面進(jìn)行教學(xué)改革。結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，混合式教學(xué)使得C語言公共課教學(xué)效果得以提高，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)考核變得更加精準(zhǔn)、公平，提高了管理學(xué)生的效率。結(jié)合優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源備課，使得課堂內(nèi)容更加豐富，拓寬學(xué)習(xí)的途徑。解決了C語言公共課課時(shí)少、教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。解決了C語言公共課課堂人數(shù)多，管理效率低的問題。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及時(shí)反饋學(xué)生問題，并實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可實(shí)踐，評(píng)分更加智能、精準(zhǔn)、公平，使C語言公共課的考核方式更加精細(xì)化。

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