陳蓓

摘 要：思維導(dǎo)圖具有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和趣味性正在潛移默化地改變?nèi)藗兊乃季S方式，進而激發(fā)人們的創(chuàng)造力與想象力，提高學習和工作效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中職學校電子基本電路安裝與測試課程復(fù)習階段，能夠幫助學生在短期內(nèi)建立較為完整的知識體系，厘清思路并形成長期記憶，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ? 電子基本電路安裝與測試? ? 復(fù)習課

復(fù)習課是指教師專門引導(dǎo)學生對所學的知識進行系統(tǒng)歸納、總結(jié)、理解、鞏固和運用，溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以達到幫助學生鞏固所學知識，使學生能夠綜合運用所學知識為主要任務(wù)的授課形式。

大部分教師在進行復(fù)習課教學時只是單純羅列知識點，要求學生熟讀識記。然而，很多中職學校學生在面對繁雜的學習內(nèi)容與龐大的知識體系時，容易喪失學習興趣，難以找到不同知識模塊之間的聯(lián)系，學習效率低下。如何幫助學生快速建立完善的知識體系，找到適宜的學習方式，提高學習效率，是當前教師需要解決的難點問題之一。思維導(dǎo)圖恰好可以為復(fù)習課教學難題提供新的解決方案。

被譽為“21世紀革命性的思維工具”的思維導(dǎo)圖，是一種將知識體系視圖化的學習輔助工具。其特點是將不同知識之間的關(guān)聯(lián)形象化，同時突出重點，使各知識之間的主次更加鮮明，更加容易分辨，將知識體系清晰化。利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學習者快速建立完整的知識架構(gòu)，將不同知識之間的聯(lián)系厘清，明確其中的關(guān)系，并在這一過程中形成清晰高效的思維模式。

一、思維導(dǎo)圖簡介

通常情況下，一個完善的思維導(dǎo)圖主要包含以下幾個部分：心，即中心圖;線條，即連接不同模塊之間的路徑、詞語;圖形，即輔助理解性的圖片、顏色，用以區(qū)分與突出不同內(nèi)容;結(jié)構(gòu)，即整體框架情況。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記間最大的區(qū)別在于它更直觀，能把一長串枯燥的信息變成一幅易于理解的圖畫，從而能夠快速提取最有效的信息，找到其中的精華所在，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在簡化過程的同時節(jié)省時間，提高效率。

要想制作出一份完整的思維導(dǎo)圖，有以下兩種方法。一是通過手繪的方式，這樣的方法較為簡單，且容易操作，對設(shè)備沒有過高要求，學生在使用時也較為方便，平時在教室就可以進行操作。二是借助思維導(dǎo)圖軟件繪制，例如，MindMaster、MindManager、Coggle、iMindMap和FreeMind等，這些軟件界面清晰、觀感優(yōu)質(zhì)、易于操作，可以快速上手，能夠幫助制作者快速建立起良好的知識體系，將思維模式逐步完善。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n程中所有重點知識囊括其中，能讓觀看者在較短的時間內(nèi)抓住重點?？梢詭椭鷮W生在經(jīng)過了一段時間的學習后，對整體學習過程進行回顧，并對不同知識模塊之間的關(guān)聯(lián)更加了解。并且能讓學生站在不同的角度來思考問題，幫助學生逐步改善原有思維模式，使其更偏向于體系化、科學化，讓思維更加清晰完善，逐漸能夠做到舉一反三，將所學知識靈活應(yīng)用起來。

二、思維導(dǎo)圖具體教學應(yīng)用

在教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)當遵守“學生實踐為主，教師引導(dǎo)為輔”的教學策略。積極發(fā)揮學生的自主性，讓學生參與到思維導(dǎo)圖的繪制全過程中。過程的學習是思維導(dǎo)圖教學的核心價值。下面以電子基本電路安裝與測試課程中《集成放大電路的安裝與測試》這一章的復(fù)習課為例，講解思維導(dǎo)圖在具體教學中應(yīng)用的三大步驟。

（一）獨立嘗試，初步構(gòu)圖

《集成放大電路的安裝與測試》這一章知識點較多，為幫助學生掌握最基本的4個電路，教師應(yīng)要求學生在課前做好這一章的復(fù)習，并準備好不同顏色的筆和白紙。

運用思維導(dǎo)圖方法進行專業(yè)知識學習是一個需要自主思考，并將理論與實際相結(jié)合的認知過程。因此，在初期階段，教師應(yīng)鼓勵學生自行摸索，利用思維導(dǎo)圖對當前章節(jié)的知識體系進行梳理，構(gòu)建大體框架。在這一過程中，教師可以進行適當?shù)牟榭?，掌握學生的能力情況，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，為后續(xù)的討論環(huán)節(jié)做好準備。

繪制思維導(dǎo)圖首先要在紙張中央位置畫一個集成運算放大器，即中心圖，它是整幅思維導(dǎo)圖的焦點。其次繪制各個部分的大綱主干，并添加相應(yīng)內(nèi)容分支。大綱主干是從中心圖出發(fā)，用由粗到細的線條，由中心開始向外擴張。對各級內(nèi)容分支建議用弧線繪制，因為弧線能夠更好地平衡布局，便于區(qū)分關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的節(jié)點。最后寫關(guān)鍵詞，也可以邊畫主干、分支邊寫關(guān)鍵詞，兩者同步進行。

（二）依托教材，自我補充

學生在進行初步構(gòu)圖時，會遇到不同的問題。此時，教師應(yīng)給予學生適當指導(dǎo)，提醒學生關(guān)注教材，獨立尋找問題并加以解決，在這一過程中鍛煉思維能力。經(jīng)過仔細摸索，學生能夠在其中發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，找到適宜自己的學習方式，無形中將思維導(dǎo)圖完善起來，并突出自己的特點。

（三）思維碰撞，相互啟發(fā)

運用思維導(dǎo)圖進行小組合作學習，分組分享自己的觀點，教師進行適當引導(dǎo)，組織學生在正確的方向上進行思考與討論，不同組別的學生可以互相交流想法，取長補短，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、小結(jié)

通過思維導(dǎo)圖在電子基本電路安裝與測試復(fù)習課中的應(yīng)用實踐發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的復(fù)習課，通過思維導(dǎo)圖，可以使學生掌握更好的思維模式與學習方法，提高學習效率。讓學生帶著興趣學習，主動參與，借助圖形引導(dǎo)思維，形成自己的學習策略和學習方法。另外，思維導(dǎo)圖能將不同模塊之間的聯(lián)系凸顯出來，從而將零散的知識體系化，有利于把握學科的知識結(jié)構(gòu)，建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和體系，避免知識在大腦中毫無頭緒的堆放。除此之外，運用思維導(dǎo)圖進行教學能夠幫助學生增強團隊合作意識，提升交際能力，引發(fā)學生思考。

思維導(dǎo)圖工具使多種教學模式，如研討式教學模式等得到了進一步的應(yīng)用與推廣，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂形式。運用思維導(dǎo)圖進行教學應(yīng)將學生放在主動學習者地位，真正激發(fā)學生學習的欲望和興趣。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合學生個性和教學內(nèi)容使用科學的教學方法進行教學，幫助學生建立清晰高效的思維方式，從而使其受益終生。

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（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中專學校）