李志忠

摘要：“參與式”數(shù)學(xué)課堂講求的是學(xué)生的參與性，是一種以學(xué)生的主體教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)中。為此，本文將針對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣搭建“參與式”課堂進(jìn)行討論，指出搭建一個(gè)學(xué)生滿意、家長放心的課堂教育模式的方法與意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);“參與式”課堂;學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是從小學(xué)開始的，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣早日形成，我們教師在教學(xué)過程中，盡量給學(xué)生提供參與的機(jī)會，從而也是為培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性，這也是搭建“參與式”教學(xué)課堂的最終目標(biāo)[1]。

一、搭建“參與式”數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)教育中需要的條件

（一）建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

打算要學(xué)生主動積極自主的加入到教學(xué)活動中，首先就需要建立一個(gè)良好的授課環(huán)境。舉一個(gè)例子：如果一個(gè)班級的學(xué)生大部分都對數(shù)學(xué)抱有極大的熱情，那班級內(nèi)原本對數(shù)學(xué)不太感興趣的同學(xué)也會被班級中的熱情氣氛所感染，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍就被帶動起來，班級的整體的水平也會像滾雪球一樣越來越好[2]。如果這個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

（二）形成教學(xué)相長、師生平等的教學(xué)價(jià)值觀

“參與式”的課堂離不開兩個(gè)兩種角色，一是學(xué)生，二是教師。然而，教學(xué)效果的優(yōu)劣往往直接由學(xué)生對課堂的參與程度而決定，如果數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)者主動與教師互動交流，有時(shí)甚至要打破“教師權(quán)威”對教師提出反對意見，讓學(xué)生與教師能在一個(gè)平等的地位上相互交流。只有這樣才能最大限度發(fā)揮“參與式”課堂的優(yōu)勢，讓師生之間產(chǎn)生更多的交流，讓學(xué)生能夠從教師身上獲得更多的知識。如果在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)揮好了師生間的互動交流，那教師就能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并可以進(jìn)一步發(fā)解學(xué)生的一些基本情況，最終達(dá)到培育師生情感的目的，也為搭建“參與式”課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)只有在這種教學(xué)相長、師生平等的環(huán)境下，學(xué)生更樂于主動學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生未來整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有這很重要的影響。

（三）將理念落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)處

有好的想法、好的觀念固然重要，但只有切實(shí)落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，扎根于教學(xué)實(shí)處，才能最好的發(fā)揮“參與式”課堂的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“參與式”課堂的意義。無根之草隨水漂流，生根發(fā)芽才能枝繁葉茂[3]。在“參與式”課堂中無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該堅(jiān)守參與的理念，將學(xué)生的思考、實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在思考中學(xué)習(xí)書本知識，在實(shí)踐中主動擁抱書本知識，將知識從書本的鉛字變成學(xué)生生活中生動的形象。這才是搭建“參與式”數(shù)學(xué)課堂的意義，也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的引領(lǐng)環(huán)節(jié)。

二、“參與式”數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

“參與式”課堂要求學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)的過程之中，而教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)過程的起跑線，扮演這特別的角色，師生共同參與到教學(xué)目標(biāo)的制定是整個(gè)“參與式”課堂的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。所以，在整個(gè)“參與式”課堂的教學(xué)活動中，制定目標(biāo)便是學(xué)生參與的第一步。

比如，在人教版數(shù)學(xué)課本中《認(rèn)識鐘表》這一章中，教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生能掌握日常生活中的時(shí)間觀念。因此，首先就要讓學(xué)生了解如何看懂鐘表，利用學(xué)生日常生活中所必需了解的時(shí)間，從而加強(qiáng)學(xué)生對時(shí)間的認(rèn)識和理解。比如說：什么時(shí)間上學(xué)、什么時(shí)間放學(xué)、什么時(shí)間下課等等。讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生在日常的生活中便能輕松得掌握知識。

（二）教學(xué)問答的設(shè)計(jì)

一個(gè)好的問題能激發(fā)出好的答案，因此設(shè)計(jì)出一個(gè)好的問題，在“參與式”課堂的教學(xué)中至關(guān)重要。在教師的教育過程中，回答問題并不是最難的，設(shè)計(jì)一個(gè)有啟發(fā)意義的問題才是最難的。設(shè)置一個(gè)成功的教學(xué)問題，常常能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的互動中去。也只有學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，也才能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有認(rèn)識尺子刻度與刻度轉(zhuǎn)換的問題。由此可以設(shè)計(jì)出一系列問題：一個(gè)直尺有多少厘米、一個(gè)三角尺有多少厘米、教師的講臺有多少米、一個(gè)教師有多少米、一朵花瓣有多少毫米等。這種認(rèn)知問題在小學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，因此將這些生活中的問題與教學(xué)問答聯(lián)系在一起，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)效果，并將知識延伸到日常生活中做到學(xué)以致用。這些問答顯示著學(xué)生學(xué)習(xí)的用心程度，也表現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，一定要引導(dǎo)學(xué)生主動的參與問題的設(shè)計(jì)與回答，只有從學(xué)生自身出發(fā)才能使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“參與式”課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生參與到授課過程

授課作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在“參與式”課堂中必然扮演著核心角色，無論是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)問答，它們的終極目的都是把學(xué)習(xí)者引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)的活動中去，讓學(xué)習(xí)者參與其課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這里的“參與式”課堂打破原先師生二元對立的局面，讓教師與學(xué)生的地位可以互換，目的是讓學(xué)習(xí)者在與傳統(tǒng)不一樣的學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。學(xué)生能夠在授課過程中得到更多的學(xué)習(xí)方法，獲得更多元的視角，甚至可以在這種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得自己的人生目標(biāo)，得到思想的初步萌芽。這些都是“參與式”課堂相比于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

筆者通過對搭建“參與式”課堂的條件與具體的應(yīng)用方案進(jìn)行分析，得出搭建“參與式”課堂所必須的條件，像良好的教學(xué)環(huán)境以及師生平等、教學(xué)相長的教學(xué)理念，并通過對實(shí)際教學(xué)方案的論述，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的必要性與重要性，以及“參與式”課堂這一新興教學(xué)方式的優(yōu)勢?！皡⑴c式”課堂可以使學(xué)生完全融入到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多有意義的體驗(yàn)與知識，激發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更多興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].新課程，2021（46）：103.

[2]于生柱.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（32）：49-50.

[3]王榮華.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（14）：46-47.