歐燕梅

【摘要】隨著教育理念的創(chuàng)新，目前提出的激勵教學(xué)模式作為教師的日常教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂上的積極參與意識。因為小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習各學(xué)科的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的語言水平也決定了學(xué)生的整體發(fā)展狀況。所以，教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)重視激勵教學(xué)模式的應(yīng)用，努力為學(xué)生以后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;激勵教育;運用

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用教師的思想去思考。面對一些問題，每個學(xué)生都會有不同的方式，當然，老師也會有不同的激勵方式。只有這樣，才能使整體教學(xué)質(zhì)量朝著合理的方向進行，使課堂上的每一個學(xué)生都能找到興趣點，勇敢前進。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的含義

激勵教育所說的是教師運用言語或者是一些行為的激勵，讓學(xué)生從正面受到刺激，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。教師長期的利用激勵教學(xué)方案對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動性也會得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，受到應(yīng)試教育理念的束縛，很多教師認為鼓勵學(xué)生只會讓學(xué)生驕傲自滿，不利于使得學(xué)生能力提高，但這樣的教學(xué)策略終究束縛了學(xué)生的行為，學(xué)生不會與教師進行溝通和交流，更不會在課堂上主動地發(fā)言，師生之間似乎出現(xiàn)了一條銀河?？呻S著新課程改革標準的出現(xiàn)，要求學(xué)生在課堂上要發(fā)揮主觀能動性，教師的角色發(fā)生了改變。此刻，教師也意識到了激勵教育對于學(xué)生的重要性，不僅能夠通過表揚來使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更可以樹立自信心，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用策略

（一）開展優(yōu)秀教學(xué)氛圍，實行激勵教育

語文教師在課堂上會開展激勵教育的活動，將整個課堂變得輕松又愉悅。優(yōu)秀教學(xué)氛圍的開展可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠在激勵教育的引導(dǎo)下取得良好的學(xué)習效果，并且也可以增強學(xué)生學(xué)習的自信心。因此，教師在課堂上應(yīng)當注重激勵教育模式的開展。

比如說：教師在為學(xué)生講授《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容。教師在課堂上就可以開展角色扮演的活動，讓學(xué)生扮演《小蝌蚪和青蛙》媽媽等多個角色，構(gòu)建出一個輕松愉悅的學(xué)習氛圍。當學(xué)生在進行分角色扮演時，整個故事會以另外一種形式展現(xiàn)出來。隨后，教師就可以給參與分角色扮演活動的同學(xué)一些鼓勵，保證學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主動參與的意識，理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）利用語言評價，實行激勵教育

教師在開展激勵教育的內(nèi)容時不可以離開語言，因為教師會利用語言對學(xué)生進行培養(yǎng)，所以小學(xué)語文課堂，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習特點，找到適合學(xué)生并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀能動性的語言。之后，鼓勵學(xué)生探索語文的奧秘所在。此刻的教師扮演著重要的角色，不僅成為學(xué)生學(xué)習路上的指引者，更成為整個課堂的高校設(shè)計者。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《狐假虎威》這篇文章，教師就可以通過寓言故事的開展，先讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容“狐假虎威”是什么樣的涵義？之后，請同學(xué)們讀完這篇文章后告訴老師，這篇文章所寫內(nèi)容告訴我們什么道理？你可以為我們大概介紹一下嗎？等到學(xué)生完成預(yù)習，在課堂上將自己所總結(jié)內(nèi)容在課堂上進行分享時，教師就可以根據(jù)學(xué)生所表達的語言，給予一定的鼓勵。“通過剛才活動的開展，教師看到了你們特別的優(yōu)秀，能夠在課堂上分享自己的學(xué)習收獲，而且分析的特別合理，所以在這里老師給你們點贊?！蓖ㄟ^激勵教育方式的開展，讓學(xué)生在課堂上有參加學(xué)習的欲望，從而提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過實踐活動，實行激勵教育

實踐教學(xué)模式的開展，在小學(xué)語文課堂中有著重要的作用。因為學(xué)生學(xué)完理論知識后還需要給學(xué)生一個實踐的舞臺，因此，教師在課堂上通過實踐與激勵內(nèi)容相融合，使得學(xué)生的學(xué)習效果得到有效提高。也就是之前教育學(xué)家說的“理論與實踐相結(jié)合”。

比如說：教師在為學(xué)生講述美麗的《小興安嶺》這一內(nèi)容。教師就可以通過這篇文章先讓學(xué)生想象一下美麗小興安嶺有什么樣的景色，之后，開展一個發(fā)現(xiàn)周圍景色的話題作文，讓學(xué)生通過小組的形式進行描述。在課堂上給學(xué)生舞臺給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出自己的真實想法，教師在進行最后的評判。而且要以鼓勵的方式給予總結(jié)，這樣學(xué)生通過教師的鼓勵，能夠主動地參與的課堂上，使得學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

再比如說：教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《秋天的雨》這一內(nèi)容，可以采用多樣化的評價方式。當學(xué)生在欣賞“它把紅色給了楓葉，紅紅的楓葉像一枚枚郵票……”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣的句子描寫出來特別的美。此刻教師會讓學(xué)生對其進行適當?shù)哪７?，這會為之后學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生所寫出來的參差不齊，教師就可以讓學(xué)生先對其進行朗讀。有的學(xué)生會利用美妙的聲音為我們讀出一種秋天的寂寥，也有的同學(xué)會利用聲音為我們讀出秋天的凄涼……此刻就可以給予評價“你的聲音讓我們感受到了秋天的涼爽，你的聲音讓我們看到了秋天的萬紫千紅，你的聲音很美，像一個小小的靈鳥，讓我們將掌聲送給這位同學(xué)……”通過多樣化語言的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵的方式可以多種多樣，只要能夠發(fā)揮學(xué)生主動參與的意識就行。

三、結(jié)束語

綜上所述，激勵教育作為一種新興的教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂上的開展可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習的自信心。而作為教師，也應(yīng)當在語文課堂上利用激勵教育，拉進師生之間的關(guān)系，打造高質(zhì)量的語文課堂，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習。

參考文獻：

[1]張欣.探究激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].新課程，2022（08）：46-47.

[2]劉美潔.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：75.