寇芳

【摘要】高中作為學生的基礎(chǔ)教育時期，一直是社會和國家關(guān)注的焦點。高中語文作為高中教育的重要組成部分，如何提高學生的語文文化水平已成為許多教師關(guān)注的焦點，教師可以通過創(chuàng)新多樣化的教學策略，調(diào)動學生在學習過程中學習語文的熱情，提高學生的學習興趣，最終完成高中語文的教學任務(wù)，通過改變學生對語文的教學理念，擺脫教師的依賴，最終完成高中語文的教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;創(chuàng)新策略;多元教學;新課改

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生學生們、做什么，一舉一動都是由教師管理的。雖然教師付出了所有的努力，但學生不僅不買賬，而且不能有效地提高學生的學習效率，甚至會導致師生之間的關(guān)系越來越疏遠。語文教學應(yīng)尊重多元化的教學模式，鼓勵學生樹立自己的學習價值觀，減輕教師的教學壓力，提高學生的學習興趣，最終提高學生的綜合語文文化水平。教師利用小組合作、聯(lián)想教學、欣賞和關(guān)懷等教學模式，根據(jù)學生的不同情況進行教學。在語文文化學習中，學生的全面發(fā)展化整為零。只有這樣，學生的綜合課堂水平才能得到全面提高。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

師生關(guān)系是課堂教學中最基本的關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念和模式下，師生關(guān)系過于緊張和對立，導致整個課堂氣氛枯燥，影響學生的學習興趣和動機。因此，高中語文教師要主動轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念，給予學生充分的關(guān)心和尊重，以真誠的態(tài)度與學生互動，建立和諧友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由、民主放松的課堂氛圍，消除學生的抵抗和消極心理，更有意識地接受教師的教育和指導，幫助優(yōu)化和改進課堂教學。

例如，在教授《蘭亭集序》時，傳統(tǒng)的教學模式主要是教師，學生被動地接受知識。這種教學模式對學生的學習有很大的影響。因此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學理念，積極發(fā)揮學生的主要地位，如，筆者在課堂教學中建立了學生的獨立學習環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會參與課堂學習活動，消化知識、鞏固知識，此外，筆者將在課堂上與學生交談，通過對話進入師生之間的距離，在對話過程中，筆者會找到學生感興趣的話題，讓學生敞開心扉、自由交流。

二、利用課堂提問方式，促進學生自主探究

問題是課堂教學的基本環(huán)節(jié)和教師常用的教學方法?？茖W巧妙的問題能有效激活學生的思維，促進學生的自主學習和探索，在這方面，高中語文教師要注意課堂問題的巧妙設(shè)置，努力從語文教科書中提煉重點，難點和重點知識，結(jié)合學生的思維和認知設(shè)計靈感，開放問題，選擇合適的教學時間提問，發(fā)揮問題的作用，創(chuàng)造懸念教學情境，引發(fā)學生的認知沖突，調(diào)動學生的思維動機，引導學生積極思考，提高學生的學習效果。

例如，在教授《離騷》時，筆者首先要求學生預習課文內(nèi)容，并根據(jù)課文注釋翻譯課文內(nèi)容。上課后，筆者首先要求學生談?wù)撜n文內(nèi)容，并通過這個環(huán)節(jié)了解學生的預覽結(jié)果。然后，筆者在課文中提煉了一些問題，并通過問題激發(fā)了學生的思維。提出問題后，筆者將給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思維能力，一段時間后，學生們得到了答案。此時，筆者要求學生展示他們的答案，根據(jù)學生的答案，筆者了解學生的學習成績。

三、重視課堂評價環(huán)節(jié)，提升學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的判斷和反饋，可以幫助學生客觀，全面了解自身的優(yōu)缺點，建立強烈的學習信心，幫助優(yōu)化和提高教學效果。因此，高中語文教師應(yīng)徹底改變思想，更新思想，提高課堂評價，重點改革以往成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，以學生綜合素質(zhì)培訓和綜合發(fā)展為評價起點，采用定性、定量評價學生的學習過程和最終結(jié)果，肯定學生的努力和進步，提高學習信心，實現(xiàn)個性發(fā)展。

例如，當教授《我有一個夢想》時，在課程開始后，筆者為每個學生發(fā)布了一份自我評價表，允許學生根據(jù)自我評價表的內(nèi)容進行評估，評價表主要基于課堂表現(xiàn)、知識收獲和未來學習方法的優(yōu)化。通過自我評價表的內(nèi)容，學生將限制自己的行為，找到最佳的學習狀態(tài)。

四、課堂教學用語規(guī)范化

在傳統(tǒng)的課堂教學中，語文教師是絕對的領(lǐng)導者，甚至與學生的主體地位發(fā)生“沖突”，影響了學生的情緒，這種行為是不可取的。語文教師應(yīng)使用標準化的語言進行教學和指導，在任何情況下保持理性，分析原因，找到源頭，并應(yīng)用有效的方法解決學生的實際問題。標準化的教學語言遠不止這些，根據(jù)筆者周圍的教學案例，一些教師仍然使用方言進行教學。學生在書面語言表達過程中遇到困難，導致文章、段落、單詞和句子的最終理解不清楚，表達混亂。這些問題無處不在，但一線教育工作者應(yīng)注意改變，以生為本的教育理念是現(xiàn)代教育的一大特點，也是課堂教學語言規(guī)范的重要基礎(chǔ)。在語文教師的教學實踐中，我們應(yīng)該平等對待每一個學生，并盡可能地不使用絕對的語言。

簡而言之，新課程改革的推進需要多元化教學的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以滿足新的教學要求，促進學生的全面發(fā)展。因此，作為合格的高中語文教師，積極把握課程改革發(fā)展和變革的根本趨勢，結(jié)合實際情況積極思考和探索，應(yīng)用于高中語文課堂教學實踐，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力和主動性，全面提高高中語文課堂教學的有效性。

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