李乾賀

【摘要】學(xué)生在繁瑣、大量的作業(yè)中容易出現(xiàn)疲倦、消極、麻木等的狀態(tài)，不僅不能順利完成作業(yè)任務(wù)，還會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，無(wú)意義的。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。初中化學(xué)教師在雙減背景下探索作業(yè)提質(zhì)增效的有效措施，耐心了解學(xué)生情況，尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生自主實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)置了趣味作業(yè)，使得作業(yè)難度不一，起到了鞏固作用。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中化學(xué);作業(yè);提質(zhì)增效;有效措施

雙減的實(shí)施使得學(xué)生從繁重的作業(yè)中得到解放，擺脫了以往長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、抄作業(yè)等的問(wèn)題，讓學(xué)生不再將作業(yè)視為“洪水猛獸”，而是能夠利用好作業(yè)來(lái)鞏固自己，發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的紕漏?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，還注重學(xué)生實(shí)踐技能的掌握。而在以往工作中，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，忽視了學(xué)生實(shí)踐潛力的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面地掌握化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵，陷入了學(xué)習(xí)瓶頸，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，還有部分教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有取得理想的效果后，將更多的壓力放在了作業(yè)上，通過(guò)增加學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的量來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，雖然在短時(shí)間內(nèi)取得了一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不利于學(xué)生汲取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了寫(xiě)作業(yè)的興趣。學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題都是教師在雙減工作下需要解決的部分，讓學(xué)生重新定位作業(yè)，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，避免擠占學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。

一、耐心了解學(xué)生情況，為學(xué)生設(shè)置趣味作業(yè)

雙減要求教師不再盲目布置作業(yè)，而是要增加作業(yè)的趣味，使學(xué)生在輕松愉悅的心情下寫(xiě)作業(yè)。這就需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候耐心了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生的需求，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味，能夠吸引學(xué)生的作業(yè)。在學(xué)習(xí)“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，為了使學(xué)生了解糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)素，知道它們是如何轉(zhuǎn)化為人體所需物質(zhì)的，增加作業(yè)的趣味性，筆者先是與學(xué)生進(jìn)行了溝通，了解學(xué)生對(duì)人體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的熟悉程度，知道學(xué)生更喜歡怎樣的作業(yè)形式，分析學(xué)生的趣味，然后在綜合學(xué)生意見(jiàn)后提煉了學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更希望靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題?；诖耍P者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了了解生活中不同食物，然后分析它們所含的營(yíng)養(yǎng)成分，知道它們能夠?yàn)槿梭w提供怎樣的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在探索中了解缺乏某種營(yíng)養(yǎng)會(huì)給健康帶來(lái)怎樣的危害，在日常生活、飲食中應(yīng)該具有怎樣的良好習(xí)慣等，提高學(xué)生的綜合認(rèn)識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)真完成作業(yè)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來(lái)。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)不同難度的作業(yè)

在雙減下教師布置作業(yè)要看到學(xué)生的差異性，知道學(xué)生是不同的，能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)為學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，以此來(lái)改善學(xué)生的作業(yè)情況，避免學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，為了使學(xué)生了解常見(jiàn)的金屬，知道金屬銹蝕的條件和預(yù)防的辦法，筆者先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了小測(cè)驗(yàn)，然后依據(jù)學(xué)生的得分情況和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況，知識(shí)吸收程度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，以此來(lái)為學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，確保學(xué)生在作業(yè)中得到知識(shí)鞏固的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于基礎(chǔ)性較差的學(xué)生，筆者在布置作業(yè)的時(shí)候更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更多地讓學(xué)生完成課后習(xí)題作業(yè)，使學(xué)生熟悉課文中的舉例，了解化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用等;對(duì)于水平較高的學(xué)生，筆者更加注重學(xué)生的潛力挖掘，將重點(diǎn)放在了學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主搜集預(yù)防金屬銹蝕的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，搜集相關(guān)資料，討論篩選后總結(jié)有效的預(yù)防方法。不同的學(xué)生在不同的作業(yè)難度下可以得到不同的鍛煉，收獲不同的學(xué)習(xí)成果，感受到作業(yè)的必要性。

三、注重學(xué)生自主實(shí)踐，發(fā)揮作業(yè)的鞏固作用

雙減更為重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候可以通過(guò)增加學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮好作業(yè)的鞏固功能，使學(xué)生利用作業(yè)來(lái)扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功，找到自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，為了使學(xué)生了解燃燒的條件，知道怎樣滅火，熟悉滅火器的使用，筆者先是為學(xué)生布置了制作PPT的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地用PPT介紹一下燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生能夠結(jié)合PPT的內(nèi)容來(lái)講述自己的探索發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)和溝通交流的能力。接著，筆者又將作業(yè)的重點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用上，鼓勵(lì)學(xué)生熟悉常用滅火器的用法，在使用的過(guò)程中了解使用的步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠加深學(xué)習(xí)記憶，在遇到火情的時(shí)候知道應(yīng)該怎樣做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。除此之外，筆者還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，思考可燃物的燃燒與哪些因素有關(guān)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成材料搜集、實(shí)踐驗(yàn)證等，能夠自問(wèn)自答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力。在學(xué)生實(shí)踐完成后，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，確保每一位學(xué)生都能得到教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多的信心參與自主實(shí)踐，有效發(fā)揮作業(yè)的鞏固作用。

總之，耐心了解學(xué)生情況，為學(xué)生設(shè)置了趣味作業(yè);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)了不同難度的作業(yè);注重學(xué)生自主實(shí)踐，發(fā)揮了作業(yè)的鞏固作用。初中化學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透雙減的教育理念，為學(xué)生減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠更加高效地完成作業(yè)，擁有更多的自主時(shí)間來(lái)思考和實(shí)踐，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更具自主性、探究力。與此同時(shí)，教師也對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思，認(rèn)識(shí)到教師不僅承擔(dān)教書(shū)育人的工作，還承擔(dān)教育改革的責(zé)任，只有將二者有效融合在一起，切實(shí)推進(jìn)雙減政策的實(shí)施，才能更好地打造素質(zhì)教育，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步。雙減并不是在減責(zé)，而是在增加教師的專(zhuān)業(yè)性，增加教師的責(zé)任感，讓教師利用好學(xué)校主陣地，向?qū)W生滲透知識(shí)、思想，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在作業(yè)中積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

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