歐靜靜

【摘要】教師專業(yè)化發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑，也是學(xué)校發(fā)展的需要。而備課組因其人數(shù)少、組織形式靈活、組內(nèi)成員有共同研究方向等特點(diǎn)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。成立備課組，以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】備課組 ?教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在教育思想的形成與發(fā)展、教育理論水平的提升、教育方法的完善、教育技能的提高等諸多能力因素的協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師的發(fā)展影響著學(xué)生、學(xué)校和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。隨著課程改革的深入，對(duì)教師專業(yè)化提出了越來越高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展也成了近些年的一個(gè)熱詞。通過校本培訓(xùn)等形式，擺脫習(xí)慣定勢(shì)，樹立超前的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升教師專業(yè)水平，有效地提升學(xué)校的辦學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是學(xué)校管理者必須思考的問題。

【 現(xiàn) 狀 分 析 】

依托教研組開展校本培訓(xùn)一直是我校教師發(fā)展的重要途徑，也取得了一定的成效。但多年來的實(shí)踐，也造成了一定的程式化，而且我們也發(fā)現(xiàn)，以教研組為載體的校本培訓(xùn)形式也不乏低效現(xiàn)象：一方面，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教研組的人數(shù)逐漸增加，很多活動(dòng)開始流于形式;另一方面，備課組成立后，學(xué)校的很多工作直接通過備課組開展，但卻因管理、指導(dǎo)不到位而窮于應(yīng)付，不夠規(guī)范。介于以上原因，我們提出了以備課組為載體促教師專業(yè)發(fā)展的研究和實(shí)踐。

【 操 作 策 略 】

一、成立備課組，制訂計(jì)劃——教師專業(yè)發(fā)展的前提

教師專業(yè)發(fā)展由校長(zhǎng)室為龍頭，教導(dǎo)處和教科室為監(jiān)督科室，而備課組則是具體的實(shí)施單位。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科、不同年級(jí)，成立了不同的備課組，每個(gè)備課組由3至4名教師組成。備課組長(zhǎng)由有經(jīng)驗(yàn)、有活力、有責(zé)任心的老師擔(dān)任。備課組長(zhǎng)自身的業(yè)務(wù)要過硬，更要對(duì)整個(gè)備課組的活動(dòng)及備課組成員的發(fā)展作安排與引領(lǐng)。

學(xué)期初，備課組長(zhǎng)根據(jù)各組情況，就本學(xué)期的集體備課、教研活動(dòng)、課件制作、資料整理等工作制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，確定發(fā)展目標(biāo)，并提出具體的工作措施。

目標(biāo)是發(fā)展的動(dòng)力。每一位備課組成員也要制訂適合自己的發(fā)展計(jì)劃，要求包括論文課題、課堂展示、讀書交流、等方面具體的措施，并要有可以量化的數(shù)據(jù)。學(xué)期末的時(shí)候，根據(jù)各個(gè)備課組開展的活動(dòng)和所獲得的成績(jī)，評(píng)比優(yōu)秀備課組和教師單項(xiàng)榮譽(yù)。

二、立足備課組，開展校本培訓(xùn)——教師專業(yè)發(fā)展的主渠道

同一備課組，因教學(xué)內(nèi)容一致，疑難問題相近，共同語(yǔ)言就多，能夠形成共鳴。以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，有助于提高教師參與活動(dòng)的積極性，有看得見的收獲。因此，立足備課組，開展校本培訓(xùn)，應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。

（一）集體備課——實(shí)現(xiàn)資源共享、合作探究

集體備課是備課組開展校本培訓(xùn)的重要活動(dòng)之一。每個(gè)備課組要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備課人。集體備課主要內(nèi)容：1.討論下一周的教學(xué)內(nèi)容，制定周教學(xué)計(jì)劃，研討下周教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理和對(duì)教材內(nèi)容的取舍;2.具體討論每一堂課的教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)。具體做法：

集體備課之前，備課組長(zhǎng)給每一位老師進(jìn)行備課任務(wù)分工布置，確定每一課內(nèi)容的主備課人。

主備課人負(fù)責(zé)本節(jié)課的主要備課，精心鉆研教材和教法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，尋求如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲取最佳效益的途徑，形成備課初稿。

備課組其他老師帶著任務(wù)先進(jìn)行單獨(dú)備課，并且分別負(fù)責(zé)本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)、課件準(zhǔn)備等任務(wù)。集體備課時(shí)，備課組中的老師就自己負(fù)責(zé)的部分分別進(jìn)行講解;然后，全組老師展開交流討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，對(duì)教案進(jìn)行修改，達(dá)成共識(shí)。

（二）課例研究——有針對(duì)性地高效探討

以課例為載體，在教學(xué)行動(dòng)中開展教學(xué)研討活動(dòng)，其基本環(huán)節(jié)是“教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂觀察—反饋研討”。

備課組在確定研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇合適的課文，進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

由一位教師上課，備課組其他成員選擇恰當(dāng)?shù)挠^察技術(shù)和方法，有針對(duì)性地觀察課堂，共同診斷，深入分析和思考。

課后反思原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案;再一次上課，提升課堂活力。上課后，接著再討論，把整個(gè)過程寫成案例。

教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)和管理工作，及時(shí)總結(jié)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，并利用校園網(wǎng)進(jìn)行交流研討。

（三）理論學(xué)習(xí)——更新理念，提升綜合素養(yǎng)

各個(gè)備課組要積極組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。一方面，名師工作室定期為教師推薦閱讀書目，并通過講壇的形式進(jìn)行交流。另一方面，各備課組開展同讀一本書活動(dòng)，每學(xué)期一本，各有側(cè)重點(diǎn)。通過讀書、交流、討論等形式，不斷提高備課組成員的理論水平。

備課組長(zhǎng)召集成員討論，確定共讀書目，可以是專業(yè)理論學(xué)習(xí)書籍，也可以是提高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀讀物;確定的書目報(bào)給學(xué)校，由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)購(gòu)買書籍;

三、制訂相關(guān)政策制度——教師專業(yè)化發(fā)展的保障

學(xué)校出臺(tái)了一系列制度，以制度性的文件形式確保教師隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，確保備課組建設(shè)的順利實(shí)施。如《關(guān)于集體備課的有關(guān)規(guī)定》、《優(yōu)秀備課組評(píng)比制度》等，以制度促備課組建設(shè)的扎實(shí)推進(jìn)。

集體備課制度：倡導(dǎo)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)科備課組長(zhǎng)由有經(jīng)驗(yàn)、有活力、有責(zé)任心的老師擔(dān)任。備課組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)期的備課、上課、檢測(cè)、教研等活動(dòng)，要作全面的協(xié)調(diào)與引領(lǐng)作用。集體備課活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。

優(yōu)秀備課組評(píng)比制度：學(xué)校制訂詳細(xì)的優(yōu)秀備課組評(píng)比細(xì)則。學(xué)期初，各備課組根據(jù)實(shí)際情況制訂工作計(jì)劃，學(xué)期末的時(shí)候，根據(jù)各個(gè)備課組開展的活動(dòng)和所獲得的成績(jī)，評(píng)比優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，評(píng)比結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤。

綜上所述，教師專業(yè)化發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。而備課組因其人數(shù)少、組織形式靈活、組內(nèi)成員有共同研究方向等特點(diǎn)，應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地。以備課組為核心開展校本培訓(xùn)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，值得學(xué)校管理者的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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