陳煜萍

【摘要】幼兒時(shí)期的美術(shù)教育是幼兒接受全面教育的重要紐帶，可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，豐富幼兒的教育生活和情感世界。當(dāng)代幼兒園提供許多類(lèi)型的藝術(shù)教育，包括美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈和其他藝術(shù)。美術(shù)教育作為幼兒教育的重要組成部分，極大地提高了幼兒的審美能力。創(chuàng)意美術(shù)在藝術(shù)教育中的創(chuàng)造和應(yīng)用對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極影響。本文就森林小畫(huà)廊對(duì)幼兒審美能力的提升進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;創(chuàng)意美術(shù);審美能力

在幼兒的教育活動(dòng)中，美術(shù)教育是不可或缺的一部分。作為藝術(shù)教育的一方面，美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成，也大大提高了幼兒的審美能力[1]。美術(shù)在幼兒藝術(shù)發(fā)展中發(fā)揮著創(chuàng)造性的作用。通過(guò)參觀(guān)森林小畫(huà)廊，筆者了解了創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒的影響，并發(fā)現(xiàn)了目前幼兒園中所產(chǎn)生的藝術(shù)教育缺點(diǎn)，從而探索了一些創(chuàng)意美術(shù)的可能性和新策略[2]。

一、問(wèn)題研究的情境性分析

十多年來(lái)，由于新課程改革的不斷深入發(fā)展，幼兒園在藝術(shù)教學(xué)方面取得了新的突破，從傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，將其廣泛滲透到大多數(shù)幼兒園的藝術(shù)中，因此在教學(xué)中取得了突出成績(jī)。根據(jù)筆者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，目前許多城市的幼兒園都在開(kāi)展創(chuàng)造性藝術(shù)教育研究，例如，評(píng)估幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究和研究幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的研究。此外，根據(jù)各組幼兒的實(shí)際情況，編寫(xiě)了面幼兒的美術(shù)教科書(shū)，并對(duì)美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了大量研究，從而形成了合理、規(guī)范的幼兒創(chuàng)造力教學(xué)體系，突出了幼兒藝術(shù)的教學(xué)特色，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力[3]。

二、美術(shù)的核心概念界定

幼兒園所謂的美術(shù)就是這樣一種藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)：它以幼兒技能的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，以老師的指導(dǎo)為核心，以美術(shù)課程教學(xué)為主題，是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)表達(dá)方法的關(guān)鍵。美術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)活動(dòng)，也注重幼兒情感的發(fā)展和自我探索能力的提高。美術(shù)的一個(gè)典型特征是其“創(chuàng)意”的體現(xiàn)：課程表述多樣、教學(xué)方法靈活、面向幼兒個(gè)性發(fā)展。其核心教學(xué)思想的創(chuàng)造力突破了傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要注重幼兒的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)功能，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造審美能力。

三、美術(shù)教學(xué)的研究指向

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)課程比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容比較膚淺，不能真正發(fā)揮幼兒的綜合能力。尤其是在教授創(chuàng)意美術(shù)課程時(shí)，大多數(shù)課程都是純形式的和膚淺的。在美術(shù)課程教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)要求幼兒模仿某些藝術(shù)品，這無(wú)助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，也使幼兒感到課程無(wú)趣，從而對(duì)藝術(shù)失去興趣。

美術(shù)的自我表現(xiàn)形式相對(duì)豐富。然而，但是當(dāng)下幼兒園在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)會(huì)采用繪畫(huà)這種形式，這將不可避免地導(dǎo)致相對(duì)統(tǒng)一的創(chuàng)造力表達(dá)形式，從而不會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力和綜合審美能力的發(fā)展。繪畫(huà)本身不能完整地表達(dá)幼兒的創(chuàng)造力和主觀(guān)能動(dòng)性，它將限制幼兒的思維并影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

要教授美術(shù)課，教師必須具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并能夠以多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。但是，現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)方法相對(duì)無(wú)聊。通常教師要求幼兒給一些物體著色，當(dāng)幼兒處于從屬位置時(shí)，教師仍處于主導(dǎo)地位。這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)制度無(wú)助于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并壓制了他的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

四、美術(shù)教學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容

舉辦各種創(chuàng)意課程。為了真正發(fā)展幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法。不僅應(yīng)該教幼兒繪畫(huà)，而且應(yīng)該讓幼兒嘗試不同的形式，例如泥塑、剪切和貼畫(huà)等。

使用多媒體和其他技術(shù)改善與幼兒的互動(dòng)。由于幼兒年齡相對(duì)較小，對(duì)新事物更感興趣，因此教師應(yīng)使用多媒體為幼兒播放彩色圖片和經(jīng)典繪畫(huà)作品。它可以給幼兒視覺(jué)刺激和創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)興趣。

給幼兒們客觀(guān)而正確的評(píng)估。教師評(píng)估對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了真正提高幼兒的審美和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)重視客觀(guān)和積極的評(píng)估，不要對(duì)幼兒造成心理傷害。通過(guò)積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)造力主觀(guān)能動(dòng)性，可以提高創(chuàng)造藝術(shù)的真實(shí)效果。

五、美術(shù)教學(xué)中審美與創(chuàng)新的研究步驟

（一）教學(xué)形式多樣化。

一些教師根據(jù)現(xiàn)有的課程或計(jì)劃教授幼兒美術(shù)，這是教科書(shū)中固定的知識(shí)和固定的規(guī)則。例如，天空應(yīng)該是藍(lán)色的，而溪流應(yīng)該是彎曲而清澈的。這對(duì)于某些幼兒可能是適當(dāng)?shù)?，但顯然它將使一些幼兒抵制這種無(wú)聊的知識(shí)，因此失去興趣。因此，筆者認(rèn)為，只要遵循一般教學(xué)原則，就可以改變教學(xué)形式。例如，天空是無(wú)限的。有些幼兒用藍(lán)色油漆、有些用灰色油漆、有些裝滿(mǎn)玩具等。或使用折紙飛機(jī)時(shí)，有些幼兒喜歡用舊報(bào)紙或者舊紙張，因?yàn)榕c使用紙板制造飛機(jī)相比，這種材料的折疊性更好。

（二）教師要發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。

教師的作用便是引導(dǎo)。實(shí)際上，有許多科學(xué)表明，幼兒的創(chuàng)造力想象力比成人高。這也可以解釋為什么成人無(wú)法理解許多幼兒涂鴉，但是幼兒可以彼此理解的原因。這也以顏色表現(xiàn)出來(lái)。在視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)中，筆者基本上要求幼兒自己畫(huà)畫(huà)。幼兒圖畫(huà)中的顏色根本不符合現(xiàn)實(shí)生活。這是一件好事，但是，有些成年人無(wú)法接受，特別是有些幼兒的父母，這些家長(zhǎng)常常問(wèn)我為什么不理解幼兒畫(huà)的顏色？幼兒涂上了錯(cuò)誤的顏色等嗎？尤其是在某些農(nóng)村地區(qū)，父母的思想較為陳舊，容易引起這種誤解。這時(shí)，有必要向父母解釋?zhuān)允垢改覆粫?huì)在家庭中錯(cuò)誤地教幼兒，也不允許他們固定化幼兒的思想。

（三）讓幼兒學(xué)會(huì)與眾不同。

審美觀(guān)念的變化會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒們的思維方式也會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)該使用這一步驟來(lái)鼓勵(lì)幼兒變得“獨(dú)特”。因此，教師必須學(xué)會(huì)激發(fā)想象力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，但是想象力概括了世界上的一切，并且是知識(shí)發(fā)展的源泉。寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了幼兒們的靈感。我見(jiàn)過(guò)一些教室，甚至美術(shù)課都安靜無(wú)聲，這種壓抑的教室環(huán)境使學(xué)生難以表達(dá)自己的想象力。作者認(rèn)為，在藝術(shù)中不需要過(guò)度安靜的環(huán)境。師生必須保持平等的關(guān)系，教師也不能站在制高點(diǎn)的知識(shí)上。對(duì)于有創(chuàng)造力但叛逆的幼兒，教師必須學(xué)會(huì)寬容。

六、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)著重于幼兒的個(gè)性化發(fā)展，這有助于幼兒提高其審美能力。幼兒園對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的教育尤為重要。只有真正了解創(chuàng)意美術(shù)的意義和目的，按照科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，真正著眼于幼兒的全面發(fā)展，并進(jìn)行幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

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