方爽爽

【摘要】打造智慧化的教學(xué)方式，為學(xué)生塑造更為適合的發(fā)展空間，以及更能突顯學(xué)生主體性的課堂環(huán)境，是教育工作者一直在積極探討的方向。通過同伴課堂展開課內(nèi)交互，讓學(xué)生之間、師生之間達(dá)成更為輕松高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在信息化發(fā)展背景之下，利用教育資源實(shí)現(xiàn)資源共享，是促進(jìn)教育公平的體現(xiàn)。本文在此基礎(chǔ)之上通過對小學(xué)語文同伴課堂的教學(xué)方式展開探索，分析如何借助互聯(lián)網(wǎng)為輔助道具，打造智慧化課堂，讓同伴課堂煥發(fā)出更多可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;同伴課堂;信息化;抖音短視頻

正文

一、同伴課堂與交流討論的價值

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，想要開展同伴教學(xué)法，需要為學(xué)生提供充足的素材。以便于學(xué)生能夠進(jìn)行思考與交流。比如在開展小學(xué)課文的講解時，可以選取發(fā)人深省的?；蛘哂袪幾h性的文章，能夠先行結(jié)合多媒體為學(xué)生播放作者的人物生平簡介，創(chuàng)作背景，以及某個精彩片段的截取。該片段最好故事性強(qiáng)，或者具有爆發(fā)力，戲劇沖突，張力等等，能夠引起學(xué)生的共鳴。隨后教師開始設(shè)問或開啟一道辯題，這便是同伴教學(xué)法的最直觀引入方式。教師針對于主題進(jìn)行概念講解，隨后學(xué)生展開概念測試，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)之后得出答案。教師會根據(jù)不同的答案采取分析。尋求同樣具有爭議性的答案或者過于偏激、片面甚至是錯誤的答案進(jìn)行公示，給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行討論（當(dāng)然公示答案為匿名）。討論時教師將學(xué)生分成不同小組，分組過程不必刻意保證“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”的比例平衡，這樣反而能給更多學(xué)生建立起信心和信任感。學(xué)生在交流期間嘗試著用自己的觀點(diǎn)說服對方，同時也是反省自己的最佳時機(jī)。無論學(xué)生彼此批判或者相互支持，在這種互動情況之下，課堂氛圍首先被優(yōu)化了。教師在此階段開啟課堂巡回觀察，可以記錄下來某個學(xué)生有趣的觀點(diǎn)或者某個小組值得詳細(xì)鋪開來說的爭論內(nèi)容。待學(xué)生討論完畢之后，會有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的觀念進(jìn)行補(bǔ)充和改正，若有超過七成的學(xué)生給出了正確答案，教師就精講此概念，若是大部分學(xué)生并沒有真正理解這一內(nèi)容的含義，那教師就繼續(xù)對這一概念展開深入講解，確保學(xué)生都能夠理解與吸收。這種方式能極力確保班級內(nèi)每一名學(xué)生都能跟上老師的步伐，把基礎(chǔ)知識牢牢地掌握在手中。

二、同伴課堂與情景模擬結(jié)合的優(yōu)勢

打造信息化同伴課堂并非狹義的，完全借助互聯(lián)網(wǎng)，而是通過網(wǎng)絡(luò)資源，將教室環(huán)境調(diào)整到最適合學(xué)生跟進(jìn)教師講解的狀態(tài)。尤其是在小學(xué)語文課堂之中，教師完全可以為學(xué)生展示出更多具備“可視化”情景的教學(xué)資源，比如我們在學(xué)習(xí)一首古詩時，可以搜集到動態(tài)視頻演繹的內(nèi)容。比如春天的景色，詩人送別時的踐行場景，過節(jié)日的喜悅等等，都能夠通過短視頻的方式播放出來。隨后結(jié)合同伴課堂之中的交互性原則，讓學(xué)生之間自行展開對話，將古詩詞之中的意境通過對話或者情景演繹的方式表達(dá)出來。比如在送別詩中，由一名學(xué)生扮演詩人，一名學(xué)生扮演詩人的朋友。學(xué)生在這種情況下對古詩詞進(jìn)行朗讀或者背誦，則會更有代入感，更能夠體會到詩人所描述的意境。同樣學(xué)生也可以通過對于視頻之中的內(nèi)容進(jìn)行模仿來強(qiáng)化自己的“沉浸式”體驗(yàn)。前文所提到的同伴課堂是通過討論來進(jìn)行靈感的碰撞，而這一環(huán)節(jié)則是學(xué)生通過互動、表達(dá)、表演和演繹進(jìn)行情感交流，大大提高學(xué)生之間的情感程度。

三、同伴課堂與分享互動的作用

我們結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，將在課堂上討論出來的成果或者同學(xué)們的作品展示，利用抖音短視頻進(jìn)行分享記錄，00后的孩子們都精力充沛，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。通過抖音短視頻的方式可以促進(jìn)孩子們達(dá)成更好的成果，而且同學(xué)們可以通過抖音短視頻特有的點(diǎn)贊評論功能進(jìn)行線上互動。這是將課堂上的同伴學(xué)習(xí)法則引申到了互聯(lián)網(wǎng)上，讓同學(xué)之間能夠擁有更為彈性化的形式來表述自己的想法，更加沒有限制，能夠暢所欲言，所以產(chǎn)生的想法也會更加真實(shí)可信。還能夠在同學(xué)之間形成榜樣性力量，讓學(xué)生都朝著更好的，更優(yōu)秀的同學(xué)看齊。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，在同伴當(dāng)中同學(xué)們更能夠聽取對方的意見或建議，從而改變自身的不足，這要遠(yuǎn)比教師管用的多。通過抖音可以記錄學(xué)生的精彩瞬間，可以發(fā)布學(xué)生們一同完成的作品，比如分享詩歌飛花令游戲環(huán)節(jié)，把成績優(yōu)秀小組的精彩發(fā)言上傳，或發(fā)布優(yōu)秀學(xué)生完成的優(yōu)美作文，可以得到更多人的點(diǎn)贊和關(guān)注。充分讓學(xué)生享受到成功者的喜悅，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的期待值。同伴課堂的運(yùn)用需要結(jié)合時代發(fā)展，尋求一種恰當(dāng)?shù)模転閷W(xué)生接受甚至喜愛的方式，利用網(wǎng)絡(luò)熱門APP就是非常不錯的選擇。

總結(jié)

不難看出學(xué)生在進(jìn)行互動過程之中，不僅能夠?qū)ψ约旱南敕ㄟM(jìn)行完善彌補(bǔ)和反思，還能夠在靈感的碰撞，對于問題的積極討論甚至爭辯過程中，從更多角度去看待問題，能夠有效地解決內(nèi)心的疑惑，并且這種課堂還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出更強(qiáng)大的社交能力與協(xié)同合作的能力，這也是我國素質(zhì)教育發(fā)展之下打造復(fù)合型人才的訴求，所以教師應(yīng)該針對每一堂課學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)情和學(xué)生們對教學(xué)方式做出的反應(yīng)進(jìn)行合理分析，以便于整合出更為貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的新型教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠持續(xù)性地得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]詞紅梅.小學(xué)生合作學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]趙運(yùn)杰.學(xué)生在人際交往中存在的心理障礙、成因及對策[J].才智，2008，（04）.