甘淑紅

【摘要】在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之中提升高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)水平，是符合素質(zhì)教育理念的基本要求。所以高中音樂教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與教學(xué)方法的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使得學(xué)生能夠在開展具體學(xué)習(xí)之時(shí)，不斷強(qiáng)化音樂欣賞與鑒賞能力。本文分析研究核心素養(yǎng)背景之中，當(dāng)下高中音樂學(xué)科教學(xué)多元化的教學(xué)策略，使得學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中音樂;創(chuàng)新教學(xué)

音樂學(xué)科不僅可以幫助高中學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中體會(huì)音樂的魅力之處，而且能夠形成良好的音樂鑒賞與審美能力，推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。因此高中音樂教師應(yīng)該在思考教學(xué)，創(chuàng)新優(yōu)化的發(fā)展道路之中，為學(xué)生營造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提升。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析

1高考指揮棒下高中音樂學(xué)科被邊緣化

高考?jí)毫χ聦W(xué)校始終處于一種心理緊張的狀態(tài)，許多高中學(xué)校很少會(huì)關(guān)注音樂學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值和功能。音樂課程被邊緣化，少數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校甚至都沒有專業(yè)的音樂教師，并沒有真正使得音樂課程發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

2教師的音樂教學(xué)方式單一

高中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于任何新鮮事物都充滿了好奇心，喜歡在相對(duì)和諧愉悅的課堂氛圍之中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。但是大部分高中音樂教師所開展的教學(xué)活動(dòng)并沒有真正挖掘音樂學(xué)科的藝術(shù)性和趣味性，使得學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，進(jìn)而也無法探究音樂課程內(nèi)在的魅力和價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略

1融入情感教學(xué)

高中音樂教師在開展教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新之中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升，可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)體系上融入情感教學(xué)，這樣可以真正從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣和欲望，也能夠體會(huì)到每一個(gè)教師的責(zé)任與義務(wù)。高中音樂教師通過在音樂實(shí)踐活動(dòng)中融入立德樹人的基本思想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程之時(shí)，能夠形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生長期發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用。 教師要注重在實(shí)踐教學(xué)中愛護(hù)學(xué)生，并且細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的好處，使學(xué)生感受到教師在音樂教學(xué)當(dāng)中的魅力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念和審美素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。 教師也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要意義，充分地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓音樂成為學(xué)生內(nèi)心的一部分，不斷強(qiáng)化學(xué)生的樂觀態(tài)度和音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)下新課改教育理念提出的一種全新教育思想，因此，高中音樂教師為了發(fā)揮音樂學(xué)科所存在的核心素養(yǎng)價(jià)值，需要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)方式，從學(xué)生角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具有體驗(yàn)性和新奇性的音樂課堂，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，高中教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱比較有沖勁的歌曲，引起學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，從而更好地面對(duì)辛苦的高中生活。

3以學(xué)生為中心

在當(dāng)下高中音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程的內(nèi)在美有所感悟，塑造良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生人格得到健全發(fā)展。當(dāng)然高中音樂教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，來開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)具體的教學(xué)情況得到有效分析以后，使得教學(xué)策略進(jìn)行靈活性的轉(zhuǎn)變，這樣在具體音樂教學(xué)實(shí)踐之中，不單單強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于音樂重難點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，還使得學(xué)生能夠站在自己的思維角度，來分析音樂內(nèi)在的情感和思想，這樣極大化激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂中自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 教師也要注重對(duì)高中生的文化進(jìn)行積累和沉淀，塑造高中生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力，使學(xué)生根據(jù)適當(dāng)?shù)那楣?jié)對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的獲取和探究，學(xué)生的審美能力和個(gè)人綜合素質(zhì)會(huì)得到質(zhì)的提升。

總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景之中，高中音樂教師所開展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在開展多元化的教學(xué)模式之中，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，去滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。所以高中音樂教師在探索未來發(fā)展之路中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，在彰顯音樂學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)性和情感性基礎(chǔ)之上，切實(shí)提升每一個(gè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)水平。

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