代婕

【摘要】體育在我國各學段的教學體系當中皆占據(jù)著十分重要的位置，該科目的教導不僅能夠強化受教育者的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)受教育者堅韌的品質(zhì)。但由于幼兒階段的孩子身體尚處于發(fā)育的起步時段，他們無法承受強度過高的運動項目，因此，幼兒園教師在開展體育教導時也應對課程內(nèi)容進行精心的篩選與設(shè)計，既要達到運動鍛煉的效果，還要避免運動強度過大而為孩子們帶來不必要的身心負擔，進而幫助孩子們塑造一個健康、強壯的身體基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園體育;孩子;教師;教育方法

近年來，國家對于體育教育落實的關(guān)注程度愈發(fā)提高，對教師群體提出更高標準教育要求的同時，也在一定程度上推動著幼兒園體育課程教育的發(fā)展。幼兒時期作為孩子成長發(fā)育的起步時段，在此時，孩子們接受良好的體育教育，不僅有助于身心的成長，還有助于良好的運動習慣的養(yǎng)成。本文，將從幼兒園體育教育的角度出發(fā)，簡要探究幼兒園體育課程開展的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

一、巧設(shè)體育游戲，培養(yǎng)孩子運動興趣

體育相較于傳統(tǒng)科目而言，其本身就有著更為明顯的趣味性，加以幼兒時段的孩子對于充滿樂趣的活動有著極強的親近感。因此，幼兒園教師在開展體育授課時，可以將鍛煉活動與備受孩子們喜愛的游戲項目進行深度融合，讓孩子們以做游戲的方式進行運動，并在此一環(huán)節(jié)當中，不斷強化孩子們對運動樂趣的感知，不斷培養(yǎng)孩子們積極運動的興趣與熱情。

例如，幼兒園教師開展足球運動課程時，可以組織孩子們進行“趣味足球賽”的游戲。該游戲主要是指教師將孩子們劃分為3-5人的小組，遵循三分淘汰交替制（兩小組進行比拼，率先取得三分的小組留在場上繼續(xù)比賽，失敗小組則由其他小組代替進行）的規(guī)則進行比賽。人數(shù)相對較少，可以確保每一名孩子都能夠參與到游戲環(huán)節(jié)當中;三分淘汰交替制則可以充分激發(fā)孩子們的求勝心理，讓孩子們在進行比賽時可以更為進取，更具活力。教師以趣味比賽的方式開展游戲化教育，既有助于滿足孩子們喜好玩樂的成長天性，還有助于活躍體育教育的課堂氣氛，進而實現(xiàn)運動興趣培養(yǎng)這一教育目的。

二、分層教育管理，強化孩子身體素質(zhì)

不同的孩子由于成長環(huán)境、身體素質(zhì)、天賦資質(zhì)的不同，導致了幼兒個體之間會存在一定的差異性，為了提高體育運動的整體效果，讓每個孩子都可以在其原有的基礎(chǔ)上獲得提升，教師則可以采取分層化的方式進行教育管理。這一教育方法主要是指教師根據(jù)特定的標準，將園中的孩子們劃分為不同的層級，而后結(jié)合現(xiàn)階段的教育任務安排，為各個層級分別布置相應的運動項目，并在這一更具針對性的訓練中，逐步強化所有孩子的身體素質(zhì)。

例如，幼兒園教師開展跑步運動課程時，可以根據(jù)孩子們的運動水平高低進行層級的劃分。運動項目開始前，教師應帶領(lǐng)所有的幼兒進行整體熱身活動，避免孩子們在后續(xù)的運動環(huán)節(jié)中由于身體預熱不足而發(fā)生意外事故。在運動時，教師則需要為各個層級的孩子們分別設(shè)置運動任務。如，運動水平較高的層級，進行2*200米的跑步訓練;運動水平適中的層級，進行3*100的跑步訓練;運動水平較低的層級，進行4*50的運動訓練。教師根據(jù)孩子們的實際運動情況來設(shè)計運動任務，既尊重了孩子個體之間存在的差異，又保障了體育運動的實際質(zhì)量，進而實現(xiàn)了幼兒身體素質(zhì)的整體增強。

三、家園聯(lián)合活動，落實體育運動項目

體育教育與傳統(tǒng)科目教育相比，其內(nèi)容更加廣泛性，也正因此，僅憑借幼兒園教師一方施力，難以達成理想化的教育效果。為了切實發(fā)展孩子們的運動能力，提高孩子們的運動水平，幼兒園教師則可以采取家園聯(lián)動的方式進行授課，讓孩子們的家長可以切實參與到教育環(huán)節(jié)當中，并發(fā)揮家長們獨有的優(yōu)勢，帶領(lǐng)孩子進行運動。這一教育方法的使用不僅有利于拉近家園雙方的距離，還有利于激活孩子們的主動運動意識。

例如，幼兒園教師可以定期開展“家庭親子體育運動比賽”，讓家長陪同孩子一起參加。在設(shè)置比賽項目時，教師可以將之劃分為三個板塊，其一為家長VS家長、其二為孩子VS孩子、其三為家庭VS家庭;在選擇比賽內(nèi)容時，教師同樣需要注重形式的多樣性，如，足球賽、接力跑、綁腿跑、親子套圈等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以家庭為單位進行分組，讓各個家庭之間進行配合，從而提升親子運動所產(chǎn)生的實際效果。教師采取家園聯(lián)動的方式落實體育運動項目，既可以增強幼兒家庭內(nèi)部的凝聚力，還可以在一定程度上強化孩子直面體育運動挑戰(zhàn)的自信心，進而在家園聯(lián)動比賽中，逐步塑造幼兒良好的運動心態(tài)。

總而言之，幼兒園教師立足多元化視角，選用不同的方法來輔助幼兒園體育運動課程的教導，既有助于優(yōu)化孩子們從事體育運動的體驗，還有助于發(fā)展孩子們相對專業(yè)的運動技巧，促進孩子們運動水平提高的同時，保障幼兒園體育活動課程的有效開展與高效落實。

參考文獻：

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