許愛瑛

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛的使用，為當(dāng)前教育的發(fā)展帶來了極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)的使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，幫助數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的超越，可以使學(xué)生直觀地看待抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，能充分激發(fā)學(xué)生探索的欲望。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育中的作用，努力提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，探索出有效的教學(xué)策略，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略進(jìn)行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的變化，對(duì)目前的教學(xué)方法、教學(xué)理念都有了創(chuàng)新式的改變，為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。在新課改的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，善于使用信息技術(shù)，通過多媒體開展教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法主要以情境為導(dǎo)入展開教學(xué)，重在通過情境讓知識(shí)以更加容易理解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮出極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息高速傳達(dá)的便利性，使目前的數(shù)學(xué)課堂擁有著更加豐富的教育資源，這些豐富的教育資源都可以成為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利因素。教師可以運(yùn)用利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用圖片、視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

相較于單純的文字，具體的圖片和模型更加能夠吸引學(xué)生的注意力，以此創(chuàng)設(shè)出的情境也才能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體幾何初步》這單元的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該考慮到這部分的知識(shí)需要學(xué)生有著空間幾何想象能力，對(duì)學(xué)生的要求較高，教師就可以以圖片為教學(xué)的輔助，學(xué)生展示線與線、線與面、面與面之間的空間關(guān)系。對(duì)于球、棱柱這些幾何圖形，教師也可以運(yùn)用一些生活中與這些圖片相關(guān)的圖片，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生理解。這種圖片的運(yùn)用有效營(yíng)造了與學(xué)生生活相關(guān)的具體情境，相較于單靠學(xué)生純粹的想象，這種方式更容易學(xué)習(xí)理解，能夠有效提高學(xué)生的效率。

二、回顧試題，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

高中階段的學(xué)習(xí)不只是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固同樣也是學(xué)生所不能忽略的，高中數(shù)學(xué)教師更要有加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的意識(shí)，這樣才能有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效提升。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以用來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的新課程，還可以用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過往的功課，鞏固所學(xué)的知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師要有靈活使用多媒體信息技術(shù)的意識(shí)，巧妙將高中數(shù)學(xué)各階段的教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在每一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師可以用多媒體為學(xué)生總結(jié)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，再打印下來，幫助學(xué)生梳理思路，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集跟課程相關(guān)的經(jīng)典問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)掌握。在考試中或者學(xué)生的日常練習(xí)中，有些題目具有迷惑性和代表性，不少學(xué)生都可能會(huì)在同一道題目上受阻犯錯(cuò)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題的記憶，教師就可以將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題收集起來，運(yùn)用多媒體進(jìn)行整理歸納，制作成新的練習(xí)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生可以通過自測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，復(fù)習(xí)以往的試題，加深印象，完善自身的學(xué)習(xí)體系，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。

三、展示動(dòng)態(tài)化過程，為課堂增添活力

高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求很高，一方面是因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶、熟練應(yīng)用許多較為復(fù)雜的公式，另一方面則是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，有更多動(dòng)態(tài)變化的過程，非?？简?yàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)想象能力。然而，畫在紙上或黑板上的圖形是靜態(tài)的，教師無法憑借口頭敘述和黑板上的圖形展示為學(xué)生很好地描述這個(gè)過程。教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以使抽象的知識(shí)更加具體，并且可以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，可以幫助學(xué)生理解問題，提高課堂質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)中求軌跡方程的問題很多，但是自己畫出來的圖案很難展現(xiàn)出這種動(dòng)態(tài)化的過程，所以求軌跡方程時(shí)往往需要學(xué)生進(jìn)行很多的聯(lián)想，為學(xué)生帶來了不小的困難。為了幫助學(xué)生簡(jiǎn)化這部分的學(xué)習(xí)，教師在準(zhǔn)備這部分的教學(xué)時(shí)，可以通過幾何畫板動(dòng)態(tài)化地展示這個(gè)過程。例如：已知?jiǎng)訄AA過定點(diǎn)（-3，0），且在定圓內(nèi)部與其相內(nèi)切，求動(dòng)圓圓心P的軌跡方程。在以下情況下，教師可以使用多媒體來展現(xiàn)圓A的軌跡，使學(xué)生更清楚地知道A的軌跡是如何移動(dòng)和變化的，最后再借助這種動(dòng)態(tài)化的過程求出軌跡方程。這樣既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)思考意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎己徒鉀Q問題。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而抽象的學(xué)科，但通過信息技術(shù)的使用，教師能夠有效創(chuàng)造出舒適和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。教師一定要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育中信息技術(shù)的作用，讓數(shù)學(xué)教育緊跟時(shí)代發(fā)展，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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