曹從蓉

【摘要】小學(xué)生的行為、性格與品質(zhì)發(fā)展迅速，正處在成長的關(guān)鍵期，身心的快速變化和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題。為了維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，教師就要及時(shí)、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀況，積極與家長進(jìn)行合作，展開有效的生命教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人的生命，能夠做到珍愛生命、健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康狀況;生命教育;實(shí)施途徑

前言：小學(xué)生正處在自我知識(shí)萌發(fā)階段，具有強(qiáng)烈的自尊心和較低的心理承受能力，一旦學(xué)生的自尊受到威脅，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮和不安，并產(chǎn)生各種心理問題。教師在平時(shí)要積極與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)捕捉到學(xué)生的異?，F(xiàn)象，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀況，對(duì)學(xué)生開展更加高效的生命教育，包括家校合作、專項(xiàng)教育和教育實(shí)踐等三個(gè)方面，確保學(xué)生能夠?qū)ι徒】敌纬筛忧逦恼J(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，實(shí)施家庭生命教育

家庭是學(xué)生最初的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，父母是學(xué)生的第一任老師，每個(gè)父母都是最了解和最愛自己孩子的。因此，教師在開展小學(xué)生心理健康和生命安全教育時(shí)，首先要積極與學(xué)生家長取得聯(lián)系，使家長意識(shí)到關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性，能夠自覺主動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭生命教育，以家校合作的方式，讓生命教育呈現(xiàn)出更好的效果。例如，教師可以請(qǐng)家長在每天晚上吃完晚飯后，主動(dòng)和孩子談心，聊一聊學(xué)校發(fā)生的事情，通過溫馨的家庭談話，拉近親子之間的距離，讓家長更加了解自己的孩子，及時(shí)把握孩子的內(nèi)心變化，掌握孩子的心理健康狀況。除此之外，家長也可以在談話的過程中，向孩子滲透生命安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的可貴，能夠珍視自己的生命。另外，家長也可以與孩子一起觀看各種安全教育視頻，與孩子一起討論有效的自我保護(hù)方法。經(jīng)過長時(shí)間有效的家庭生命教育，學(xué)生能夠保持健康的身心狀態(tài)，并認(rèn)識(shí)到生命的重要性，也能掌握實(shí)用的生命保護(hù)方法。

二、重視學(xué)生心理健康，開展專項(xiàng)生命教育

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要做到準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況，就要充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育主陣地的作用，創(chuàng)設(shè)良好的生命教育環(huán)境，讓學(xué)生接受良好文化的熏陶，以潛移默化的影響方式，讓學(xué)生明白生命的重要。教師要重視學(xué)生的心理健康，還需要開展一系列以生命教育為主題的專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的內(nèi)涵，能夠主動(dòng)愛護(hù)自己和他人的生命，形成健康向上、積極正向的心理品質(zhì)，積極學(xué)習(xí)各種生命保護(hù)知識(shí)，提高學(xué)生生命保護(hù)的能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看各種珍愛生命的教育專題片，通過電影的方式，直觀呈現(xiàn)生命教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命教育知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更好地理解生命的意義。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展生命安全教育主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集與生命教育相關(guān)的圖片、資料和事跡，在班會(huì)課上，與全班同學(xué)共同分享。通過開展專項(xiàng)生命教育活動(dòng)，教師更加了解學(xué)生，能夠更好地把握學(xué)生心理狀況，也能更有針對(duì)性地開展各種生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生愛惜自己和他人的生命，增強(qiáng)生命教育的效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，組織生命教育實(shí)踐

小學(xué)生年齡較小，思維方式較為簡單直接，理解能力也較為低下。教師開展生命教育活動(dòng)，如果一味采用理論說教的方式，不僅無法讓學(xué)生真正理解生命的意義，還容易讓學(xué)生對(duì)生命教育產(chǎn)生枯燥感和乏味感，生命教育的目標(biāo)也就難以達(dá)到了。為此，教師在開展生命教育時(shí)，還需要做到強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，組織學(xué)生踐行一系列的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，加深對(duì)生命的理解和認(rèn)知，并對(duì)生命產(chǎn)生更多的感悟和體會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)生命教育的實(shí)際感知。例如，教師可以在清明節(jié)和國慶節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生前往所在城市的烈士陵園掃墓，對(duì)學(xué)生們講述這些革命烈士的英勇事跡，讓學(xué)生們感受到革命先輩們高度的生命價(jià)值，并被烈士們偉大的革命精神所影響，在自己的個(gè)人生命旅程中，努力做出更多有意義有價(jià)值的事情。除此之外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)開展各種生命安全演習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在演習(xí)的過程中，強(qiáng)化自救能力，提升自己對(duì)生命安全的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

結(jié)束語：

要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀況，提高生命教育效率，教師就要具有以生為本的教育思想，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，積極與家長進(jìn)行合作，通過家校合作的方式，共同關(guān)注學(xué)生性格、情緒、意志的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育和生命教育，塑造學(xué)生完善的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)享受人生、創(chuàng)造價(jià)值。

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