王芳

【摘要】繪本閱讀教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)方式，這種方式能夠幫助教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在有趣的繪本材料中準(zhǔn)確掌握口語(yǔ)交際的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)能夠打破小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的局限性，小學(xué)教師應(yīng)該將這種方式積極引入到低段學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

引言：小學(xué)階段開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)課程最主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的溝通與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)的方法。繪本教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，通過(guò)將理論知識(shí)與圖畫(huà)融合在一起，以這種圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升作用十分明顯，文章對(duì)如何將繪本閱讀更好地引入到小學(xué)低段口語(yǔ)交際教學(xué)中進(jìn)行了探討，這將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)起到重要的作用。

一、選擇合適口語(yǔ)交際的教學(xué)繪本

合適的教學(xué)繪本能夠有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，目前部分教師在選擇繪本教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有理解繪本教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些較為顯著的問(wèn)題。其中就是學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的練習(xí)時(shí)無(wú)法讀懂繪本的內(nèi)容，這是教師在選擇教學(xué)繪本時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)造成的。

例如，教師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《打電話》第一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合這部分的特點(diǎn)選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，部分教師在選擇繪本的過(guò)程中并沒(méi)有考慮太多的因素，使用較為普遍的繪本，或者是在網(wǎng)上隨便選擇了一些繪本作為學(xué)生的教學(xué)資料，這種會(huì)被嚴(yán)重影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高，對(duì)于學(xué)生的能力的提升作用不夠明顯。本次的口語(yǔ)交際活動(dòng)是圍繞“打電話”的主題來(lái)展開(kāi)。教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該明確打電話場(chǎng)景中需要了解的注意事項(xiàng)，選擇能夠真正讓學(xué)生明白打電話需要使用哪些方法的繪本。除此以外，教師應(yīng)該選擇那些圖畫(huà)較為簡(jiǎn)單明顯并且能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)的繪本，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力發(fā)展不夠完善，過(guò)于困難的繪本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升效果不大。所以教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最實(shí)用的繪本。

二、通過(guò)繪本情節(jié)猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性

教師在采用繪本教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用繪本的情節(jié)猜想來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表述能力都不夠完善，要想提高學(xué)生的能力，最重要的是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師可以通過(guò)繪本的情節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

例如，教師在組織二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際《看圖講故事》這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以利用不同繪本的故事情節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這部分的內(nèi)容要求學(xué)生能夠通過(guò)圖畫(huà)的展示來(lái)編排一個(gè)合適的故事。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)不夠了解，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生不愿意投入到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以選用合適的繪本材料，特別是那些圖畫(huà)較多并且圖畫(huà)之間聯(lián)系比較密切的繪本資料，這種繪本能夠在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)每張圖畫(huà)的不同內(nèi)容來(lái)編排合適的故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中會(huì)忽略一些圖畫(huà)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師需要通過(guò)這些關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)猜想，繪本圖畫(huà)的連貫性能夠讓學(xué)生不斷產(chǎn)生編排故事的新思路，學(xué)生也能夠根據(jù)繪本情節(jié)的發(fā)展來(lái)完善繪本的劇情，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。

三、通過(guò)繪本圖畫(huà)復(fù)述故事內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確講話以及正確講話、合理講話的邏輯性。針對(duì)這一方面，教師就可以通過(guò)繪本圖畫(huà)復(fù)述故事內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，教師在組織二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)繪本教學(xué)在繪本圖畫(huà)的引導(dǎo)下復(fù)述故事內(nèi)容。復(fù)述的基本內(nèi)容就是能夠通過(guò)繪本所展示的圖畫(huà)，讓學(xué)生能夠通過(guò)合適的語(yǔ)言來(lái)表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在理解繪本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提升了自身的表達(dá)能力。教師在進(jìn)行這階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要給學(xué)生講解一些語(yǔ)言規(guī)范的具體內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生表述清楚繪本的情節(jié)，從而對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)具體的消化了解，還要讓學(xué)生在表述的過(guò)程中注重語(yǔ)言的邏輯性以及合理性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以繪本故事內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程作為線索，通過(guò)提取每幅繪本圖畫(huà)的具體內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生女性故事情節(jié)以及表述的大致思路。教師需要注意的是，這個(gè)過(guò)程可以先分為幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重每一部分故事情節(jié)的連貫性。這種做法能夠有效避免學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受太多的知識(shí)而無(wú)法弄清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這種復(fù)述鍛煉也能夠有效提高學(xué)生的對(duì)有用信息的整合能力，讓學(xué)生對(duì)正確進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)有一個(gè)更深的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文低段學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)該努力做好相關(guān)的工作，將繪本閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中提升自身口語(yǔ)表達(dá)的能力。同時(shí)也能減輕教師的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)到更多的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，繪本教學(xué)是以一種十分有效的方式，能夠潛移默化的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根華，彭星.繪本與小學(xué)語(yǔ)文低段口語(yǔ)交際教學(xué)有效融合的實(shí)施策略研究[J].安徽教育科研，2021（22）：110-111.

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本文系2020年度福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)pt202019）階段性研究成果