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        探討幼兒自主游戲中培養(yǎng)音樂能力的策略

        2021-03-23 03:09:17謝雪梅
        民族文匯 2021年26期
        關鍵詞:自主游戲幼兒策略

        謝雪梅

        摘要:隨著時代的發(fā)展,社會對于教育的期望也在變化,希望培養(yǎng)多方全面發(fā)展的人才。幼兒階段正是挖掘培養(yǎng)學生特長興趣,打下學習興趣和基礎的關鍵時期。音樂作為藝術的重要表達形式,不受環(huán)境和設備影響可以隨時進行,是便于在幼兒階段進行培養(yǎng),并且利于幼兒增強藝術內(nèi)涵。而游戲作為幼兒教學的重要方式,要充分利用自主游戲,提升幼兒音樂能力。

        關鍵詞:自主游戲;幼兒;音樂能力;策略

        引言:

        音樂對于幼兒藝術修養(yǎng)培養(yǎng)有至關重要的作用,在幼兒培養(yǎng)中占重大比重,但在過去的學校教育中常常處于被忽略的狀態(tài),而且音樂課程多是為了讓幼兒消磨時光,單純玩樂的課程,忽略了其教育意義和能力的培養(yǎng)。但是太過嚴肅則會打擊幼兒對于音樂的樂趣,而將游戲融入課堂教學,靈活運用游戲元素,可以在保證課堂趣味性的同時更好的起到教育意義,讓學生在學習知識、提高自身素養(yǎng)的同時,可以更加享受課堂,做到快樂學習。

        一、營造良好的游戲氛圍

        音樂的學習并不簡單,要想學習相應的知識和技能,需要有技巧的進行訓練,而這樣練習和學習的過程對于幼兒來說的枯燥乏味的,容易讓學生產(chǎn)生倦怠感,降低學生的學習主動性。尤其是音樂更多作為一種興趣來培養(yǎng),很容易被家長和學校忽視,如果幼兒也不感興趣,課堂的效率就更加無法保證。這就要改進課堂的教學方式,營造學生喜愛的學習氛圍。找到學生感興趣的地方作為切入點,而游戲就是是幼兒普遍喜愛的,有利于激發(fā)幼兒的好奇心,且可以融入到課堂教學過程當中的,基于此,可以營造良好的游戲教學氛圍,讓其在參與游戲的過程中,在游戲中感悟和學習音樂,提升學生音樂能力。

        例如:幼兒階段是音樂啟蒙階段,可以學習一些旋律簡單朗朗上口的歌曲,如《小星星》,在唱歌的時候可以搭配上舞蹈,玩“舞動音樂”的游戲,教師可以引導幼兒做出相應的動作,“好像許多小眼睛”可以眨眨眼睛,星星放光可以做出閃爍的動作等等,讓幼兒之間相互觀察,形成一整套的動作,一起隨著音樂舞動,也可以讓幼兒隨性發(fā)揮,從而有助于幼兒理解記住歌詞,并且更加熟悉樂曲的旋律,增加幼兒對于音樂的掌握程度。并且營造了寬松和諧的音樂氛圍,更好提升幼兒的音樂能力。

        二、注重幼兒的個性化發(fā)展

        每個幼兒都是獨一無二的,有不同的天賦,對音樂有不同的切入點和關注度,因此在進行音樂的培養(yǎng)學習時,一定要兼顧所有幼兒的感受。單從音樂方面來說,有些幼兒更愛用樂器表達,有些幼兒更愛用歌聲表達,有些幼兒音色好聽喜愛唱歌,有些幼兒音色獨特,但都有適合每一個幼兒的歌曲,或快或慢、或高或低、或長或短,而針對音樂的學科而言,有些喜愛力量性,有些偏愛溫婉性,教師要看到幼兒的閃光點,找到幼兒樂于展示的一面,從而讓幼兒更好也更加樂于展示自我,投入到音樂的學習之中,提升其能力。因此在進行自主游戲時要尊重幼兒意見,更好發(fā)揮幼兒自身特色,更好獲取成就感和認同感。使自己的能力更好的得到施展。

        例如:可以進行情景模擬游戲,幼兒可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,會用樂器的使用樂器,唱歌好聽的唱歌,會指揮的進行指揮,讓幼兒可以用自己的優(yōu)勢進行游戲,讓幼兒更樂于展示自我和參與游戲。同時開展各樣的競賽游戲,讓學生充分發(fā)揮自己的特長進行多樣的比賽,讓幼兒都可以參與其中并且獲得相應的成績,讓幼兒在這一過程收獲自信,更樂于參與到音樂學習中,并且可以激勵自我前進。

        三、豐富游戲形式和內(nèi)容

        游戲能夠吸引幼兒一個重要因素就是新奇,滿足了幼兒的好奇心,讓幼兒可以沉浸其中。但是游戲過于單調(diào)不斷重復就會消磨好奇,游戲就失去其本來的意義,對于幼兒的吸引力就會減弱,變成一種形式和過場,成為學習和教學的一種負擔。所以進行游戲教學不能只用一種游戲,要不斷豐富游戲形式和內(nèi)容,開展多樣化的游戲,保持幼兒的新鮮感,提高幼兒的課堂參與度。學生進行自助游戲時還可以發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造性,從而更好保證游戲更受幼兒歡迎。

        例如:音樂接力是讓幼兒廣泛參與游戲,在進行歌曲的學習時,可以采用接力的方式,每個幼兒唱一段,共同組成一首歌曲。在課堂上還可以開展“你唱我猜”的游戲,一個學生唱歌,一個學生猜,或者一個學生演奏一個學生猜,教師可以選取幼兒普遍聽過或者課堂學過的歌曲,也可以讓學生自由演唱。還有情景模擬,類似于“過家家”的游戲,只不過是以課本的內(nèi)容作為特定的主題,進行故事或者是情景的演繹。保持幼兒音樂課堂的積極性,提升音樂能力。

        結束語:幼兒階段正是接觸社會認知自我的關鍵時期,也是培養(yǎng)藝術水平提高綜合素質(zhì)的關鍵時期,而學生對于重復的學習總是缺乏耐心和興趣,游戲作為幼兒樂于嘗試并且不易產(chǎn)生疲倦的方式,將其融入音樂教學可以增加課堂的新鮮感,讓幼兒積極參與其中,從而提升幼兒的音樂能力。

        參考文獻:

        [1] 陳宣羽. 讓幼兒成為音樂游戲的小主人——淺談幼兒在游戲化音樂教學中自主探索[J]. 北方音樂,2019,39(9):128-130.

        [2] 梁月華. 幼兒自主游戲中培養(yǎng)音樂能力的探索[J]. 科學咨詢,2021(15):175-176.

        [3] 謝文靜. 音樂游戲?qū)τ變鹤灾髂芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志(教師版),2016(2):183.

        [4] 曹露. 促進幼兒成長 ——在音樂游戲中如何更好地發(fā)揮幼兒的自主性[J]. 百科論壇電子雜志,2021(19):975.

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