陸慧

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，學校對當代中小學課堂教學的質(zhì)量越來越重視起來。在小學英語課堂教學活動的過程中，英語教師應(yīng)嚴格落實雙減政策，做到以生為本的教學基本原則，完善教學方案，實施互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學模式，運用多元化的教學手法，改善教學方案，明確教學目標，鼓勵學生們成立學習小組，以豐富的教學內(nèi)容及科學的指導意見，提高學生們的學習綜合水平。本文是針對雙減政策下小學英語課堂活動減負增質(zhì)的策略研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學英語;課堂活動

小學是學生接受義務(wù)教育的最初階段，更是培養(yǎng)學生們語言能力以及邏輯思維的黃金時期。而在部分小學英語課堂的教學活動中，英語教師沒有嚴格落實國家教育部門提出的雙減政策，依然使用傳統(tǒng)的教學模式，以單一老套的課堂教學機制循環(huán)使用，不注重課堂教學形式的改革。因此，小學英語教師應(yīng)積極落實以生為本的教學思想，突出學生在課堂中的主體位置，以互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學結(jié)構(gòu)，為學生們打造出生態(tài)高效的小學英語教學課堂。

一、當前小學英語課堂活動的現(xiàn)狀

在我國應(yīng)試教育的長期影響下，部分英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，以“講解”、“測驗”、“復習”為基本的課堂教學機制，并反復進行枯燥的練習。英語不同于其他學科，是一門依賴學生大量記憶背誦的學習科目。因此，學習英語具有一定的枯燥性[1]?；诖耍诿鎸Ａ康挠⒄Z詞匯與語法結(jié)構(gòu)時，若英語教師不注重課堂教學形式的多樣化，有效提高英語課堂的學習趣味性，長此以往，便會讓學生們對英語知識產(chǎn)生一定的厭學心理，致使學生們的學習效果出現(xiàn)偏差，甚至這種差距越來越大，導致出現(xiàn)學困生的教學現(xiàn)象。因此，在雙減政策的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足學生們?nèi)找媾蛎浀膶W習要求。而如何提高英語教學質(zhì)量，完成英語課堂活動減負增質(zhì)的轉(zhuǎn)變，則是英語教師們在日后教學工作中的重點內(nèi)容。

二、雙減政策下小學英語課堂活動減負增質(zhì)的策略研究

（一）明確教學目標，完善教學方案

部分小學英語教師在開展英語教學活動時，不注重課堂教學方案的設(shè)計，而是一味參照課本教材進行枯燥的講解，致使教學質(zhì)量不高。基于此，英語教師在書寫教案的過程中，應(yīng)認真閱讀教材內(nèi)容，提取教材中的重點知識點，以明確的教學目標，撰寫出滿足學生學習要求的教學方案，并采用分層教學的方法，提高學生們的整體學習水平[2]。因此，英語教師在進行英語講解時，應(yīng)認真設(shè)計教學方案，根據(jù)不同學生的學習狀況，設(shè)計出滿足學生學習要求的教學方案，用以師促生的教學模式，激發(fā)學生們的學習欲望，進而提高學生的學習自主性與主觀能動。為實現(xiàn)雙減政策下小學英語課堂活動減負增質(zhì)的教學目標，打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理的課作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有真正的對英語感興趣，才會選擇自主學習英語，使得英語課堂可以真正提高質(zhì)量，提高學習興趣。要想提高學生學習的積極性，就必須要在課前整理好課程內(nèi)容，應(yīng)在教學前合理設(shè)計教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)和社會資源尋找有用的教材，特別是與學生實際生活相關(guān)的教材，這樣學生就能夠感受到所學習的英語知識是和實際生活相關(guān)的，這樣就能夠在英語課中找到自我認同感，從而能夠幫助學生提高學習英語的主動性、積極的融入到課堂教學中去，真正認識到“他想學，他會想學?！迸c此同時也會大大減少老師的教學壓力。隨著學生學習精神的提高，學生在課堂上的注意力會高度集中，對英語基礎(chǔ)知識和對學習難點就會更加理解，從而提高教學效率，不斷提高學生的英語成績。

（三）創(chuàng)新的教學方法，吸引學生的注意力

隨著時代的不斷變遷，各個行業(yè)的競爭壓力也非常大。對于小學的英語老師來說，要想在工作中做的出色，就需要老師有自己獨特的教育方式，提高教學質(zhì)量和水平。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方法下，老師基于主導地位，學生被動接受。雖然這種應(yīng)試教育方法在一定程度上滿足了當下應(yīng)試教育的需求，但是學生長期居于被動地位之后，會喪失對學習的積極性和興趣，從而沒有辦法做到把課堂的知識帶到實際生活中運用。為了迎合新課改的潮流提質(zhì)減負，英語老師要不斷的更新自己的教學理念，創(chuàng)新教育方法。首先，多媒體在課堂中的運用已經(jīng)成為大勢所趨，在課堂上，老師可以將多媒體和傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合起來，提高學生的學習體驗感，盡可能的學習新知識。其次，老師應(yīng)當注意學生的主體地位，在課程進展過程中，給學生提供更多的機會來進行交流，從而實現(xiàn)課堂上的師生互動，綜合考慮課堂問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）實施多媒體教學，改善教學模式

課堂是英語教師開展英語教學活動的“主要戰(zhàn)場”。而部分英語教師在進行英語講解時，沒有注重教學形式的多樣化，忽略了學生在課堂教學中的主體位置，致使學生們出現(xiàn)了學習積極性不高，學習效果差的教學現(xiàn)象。基于此，英語教師在教學的過程中，應(yīng)采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學理念，實施多媒體教學法，如微課、短視頻、電子課件等，讓學生們在鮮艷的色彩與動聽的音效中，感受到英語知識的魅力，從而提高學生對英語知識的學習興趣，進一步落實學生在課堂中的主體位置，提高學生在英語課堂教學中的綜合學習水平[3]。

（五）構(gòu)建學習小組，實現(xiàn)減負增質(zhì)

英語是一門繁雜的學習科目，學生們在學習英語的過程中，難免會陷入學習困境之中?；诖?，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學生們之間存在的群體效應(yīng)，讓學生可以在相互的陪伴與學習中共同成長，共同進步。要組織學生成立學習小組，讓學生在遇到不理解的知識內(nèi)容時，可以向小組成員提問，若疑問仍得不到解決，也可以當堂向英語教師提問出來，并得到教師更為專業(yè)的指導意見。因此，英語教師應(yīng)重視學生的群體效應(yīng)，以班級為單位組織學生們成立學習小組，激發(fā)學生們的學習內(nèi)驅(qū)力，從而實現(xiàn)在雙減政策下，完成小學英語課堂活動減負增質(zhì)的教學目標。

（六）根據(jù)學生的實際情況，分層次布置作業(yè)

英語老師應(yīng)當充分的了解自己的學生現(xiàn)有的英語水平和課程需要學生達到的英語水平，根據(jù)英語教材的相關(guān)內(nèi)容因材施教，并且分層次適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，一來為了調(diào)動學生學習的積極性，二來使學生能夠保持對于學習充滿信心。布置作業(yè)時根據(jù)學生的現(xiàn)有英語水平和可接受能力進行劃分布置，對于學習能力比較低的學生來說，在布置作業(yè)時可以注重對基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，中等的學生則側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的運用，學習能力較強的同學可以在學習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。

綜上所述，在開展小學英語課堂教學活動的過程中，英語教師應(yīng)積極落實以生為本的教學基本原則，明確教學目標，完善教學方案;并合理運用互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學理念，實施多媒體教學法，改變傳統(tǒng)的教學模式。最后，英語教師應(yīng)組織學生們成立學習小組，讓學生在相互的探討中加深對英語知識的記憶與理解，實現(xiàn)減負增質(zhì)的教學原則。因此，通過以上的教學方法，可以完成在雙減政策下，小學英語課堂活動減負增質(zhì)的教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]韋艷.“雙減”背景下小學英語教育新論[J].教書育人：校長參考，2021（11）：2.

[2]郭家梁.“雙減”視域下提升作業(yè)質(zhì)量研究——以初中英語作業(yè)的個性化布置為例[J].教育進展，2021，11（6）：5.

[3]毛仲超.基于減負增效背景下小學英語混合式作業(yè)模式的探究與實踐[J].校園英語，2020（11）：1.