徐作棟

摘 要：高等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，辦好人民滿意的職業(yè)教育，師資是關(guān)鍵，“雙師型”教師的短缺是目前高職師資的突出問題。培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師首先就需要明確標準，確定能力缺項，從學校、院系、教研室、教師四個層面入手開展培養(yǎng)和提升，同時應(yīng)加強“雙師型”教師隊伍的過程管理，做好考核和激勵。

關(guān)鍵詞：高職院校; 師資培養(yǎng); “雙師型”教師

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-082-002

高等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次強調(diào)要把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放在更加突出的位置，加快支持和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，打造職業(yè)教育強國。教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的最為關(guān)鍵的要素，是支撐國家職業(yè)教育改革的決定力量[1]。打造一支讓人民滿意的高職師資隊伍既是黨的宗旨的體現(xiàn)，也是黨的人民立場的根本原則。

隨著國家對職業(yè)教育工作的重視，教師待遇和地位穩(wěn)步提高，職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系逐步完善，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不斷提高，為職業(yè)教育發(fā)展提供了有力保障。但是與當前國家職業(yè)教育改革的新要求相比，目前還存在著職業(yè)教育教師師資數(shù)量不足、來源單一、結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題，尤其是同時兼具理論和實踐教學能力的“雙師型”教師的短缺，已經(jīng)成為制約現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸[2]。為解決“雙師型”教師短缺問題，2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就明確提出，要逐年提升“雙師型”教師比例，到2022年“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)的一半以上。因此，大力提升高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平是人民群眾賦予新時代職教人的歷史使命。

一、“雙師型”教師的認定

何謂“雙師型”教師，各高職院校在認定時條件各不相同，單從能力要求上看基本一致，“雙師型”教師被認為是既要能勝任理論教學，又能指導(dǎo)學生實踐的教師。其中理論教學的認定主要是看教師是否具備任教專業(yè)理論教學能力，一般通過學歷學位證書、教師資格證書、教學經(jīng)驗、教學考核等維度進行評價。實踐教學的認定主要是看教師是否具備任教專業(yè)實踐教學能力，一般通過專業(yè)職稱證書、職業(yè)資格證書、1+X證書、教育主管部門組織的專業(yè)技能培訓證書、技術(shù)成果在企業(yè)的應(yīng)用、實踐教學設(shè)施的設(shè)計安裝、指導(dǎo)學生技能競賽、下企業(yè)實習或在企業(yè)實訓基地實訓等維度進行評價。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)

對于不能達到“雙師型”標準的教師，應(yīng)對照能力缺項開展培訓，提升其專業(yè)實踐能力或教育教學能力，可根據(jù)師資來源確定培訓內(nèi)容和方式。

1.來源于企業(yè)師資的培養(yǎng)

這類師資來源于企業(yè)，有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，他們主要缺失的是教育教學能力，同時也缺少系統(tǒng)指導(dǎo)學生實踐教學的經(jīng)驗。學校層面，由人事部門統(tǒng)一組織參加教師崗前培訓，進行教師教學能力的訓練;院系層面，由院（系）部組織教師進行專業(yè)技能提升培訓，學習課堂教學管理策略、課程改革方法、教學資料制作技巧等;教研室層面，由教研室安排具有豐富教學經(jīng)驗的教師1對1帶崗指導(dǎo);個人層面，個人應(yīng)加強自身教育教學方法的學習，苦練教學基本功，多聽課、多磨課、多反思，不斷提高自身的教育教學水平。

2.來源于學校師資的培養(yǎng)

目前高職院校很大一部分師資來源于高校，這部分師資從學校到學校，對專業(yè)的理解更多局限于書本知識，對企業(yè)的管理運作模式、技術(shù)技能需求知之甚少，個人的實踐教學能力是短板。針對實踐教學能力的提升同樣可以從四個層面開展“雙師型”教師的培養(yǎng)。學校層面，人事處應(yīng)建立教師下企業(yè)實踐制度，組織教師定期到企業(yè)、科研機構(gòu)等進行技術(shù)培訓和實崗鍛煉;院系層面，組織教師下企業(yè)調(diào)研、到企業(yè)對應(yīng)專業(yè)的相應(yīng)崗位進行實踐，組織教師參加以提升實踐教學性質(zhì)的國培、省培項目;教研室層面，設(shè)置教師技能帶崗師傅，幫助教師提高專業(yè)技術(shù)技能水平;教師自身層面，不斷加強專業(yè)技術(shù)技能的學習，獲取專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證書、職業(yè)資格證書或1+X證書，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，結(jié)合企業(yè)實際開展科學研究，全面提升自身技術(shù)技能水平。

三、“雙師型”教師隊伍的過程管理

1.“雙師型”教師的考核

“雙師型”教師在聘任期滿后必須進行重新考核，考核的標準是聘任期的工作成效?？己说木S度一般有主持（主要參與）項目化（一體化）課程的開發(fā)或改革，一門以上專業(yè)項目化（一體化）課程授課、企業(yè)實踐時長、主持（主要參與）企業(yè)技術(shù)項目研究與革新、承擔畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、指導(dǎo)學生參加技能競賽的成績等。

2.“雙師型”教師的激勵

教育主管部門層面應(yīng)對各高職院校每年的雙師比例進行考核評價與應(yīng)用;各高職院校每年應(yīng)按專業(yè)分析教師結(jié)構(gòu)與“雙師型”教師比例，將雙師素質(zhì)素養(yǎng)納入教師考核評價體系，對于年度被聘任或續(xù)聘為“雙師型”教師的，在績效考核、評優(yōu)、職稱評審時應(yīng)優(yōu)先予以考慮[3]。各高職院?？筛鶕?jù)實際情況適當給予雙師型教師發(fā)放專項補貼，提高“雙師型”教師待遇及認同感。

四、“雙師型”教師建設(shè)思考

1.建設(shè)高職雙師教師標準體系

建立高職“雙師型”教師的標準，明確高職“雙師型”教師的基本要求，規(guī)范高職院校“雙師型”教師招聘、培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，推動“雙師型”教師全流程的管理，引進第三方評價機構(gòu)，不斷完善評價體系，提高“雙師型”教師隊伍規(guī)模和素質(zhì)[4]。

2.推進以雙師能力要求為導(dǎo)向的新教師準入制度

完善高職院校教師招考制度，對于企業(yè)高技能人才應(yīng)適當放寬學歷要求，除“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生外，應(yīng)減少從不具備行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘從事高等職業(yè)教育的教師，高職院校應(yīng)加大從企業(yè)高技術(shù)技能人才中引進教師的力度。

3.建立校企人員雙向流動機制

發(fā)揮職教集團、產(chǎn)教融合企業(yè)優(yōu)勢，在校企間建立雙向流動機制，發(fā)揮行業(yè)龍頭企業(yè)示范帶頭作用，在企業(yè)為職教教師設(shè)置流動工作站。建立健全企業(yè)高技能人才到高職院校兼職機制，推動產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進學校、進課堂，在學校為企業(yè)技能大師建立工作室，鼓勵和推動行企高技能人才到高職院校兼職任教。推動教師立足行業(yè)企業(yè)，參與企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)，參與企業(yè)技術(shù)攻堅。完善教師定期到企業(yè)實踐制度，建立行業(yè)企業(yè)海量兼職教師資源庫。

4.推進雙師培養(yǎng)基地建設(shè)

構(gòu)建高水平雙師培養(yǎng)基地，一是在職業(yè)技術(shù)師范院校建立雙師培訓基地，開展雙師素質(zhì)培訓進修;二是從企業(yè)中選拔一批產(chǎn)教融合基地作為教師企業(yè)實踐基地，三是校企合作共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。政府政策支持、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)重視是建好雙師培養(yǎng)基地的前提和基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮企業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)中的作用。

5.強化雙師教師培養(yǎng)保障措施

政府應(yīng)加強推動行業(yè)企業(yè)參與雙師教師的培養(yǎng)，給予參與雙師培養(yǎng)的企業(yè)政策支持。加強學校組織領(lǐng)導(dǎo)，將雙師教師建設(shè)擺在重要議事日程。建立校企工作聯(lián)動機制，共同推動“雙師型”教師培養(yǎng)。引導(dǎo)廣大高職教師積極提高理論教學和實踐教學的能力，培養(yǎng)和造就黨和人民滿意的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)教師隊伍。政行企校四方合力，定能打造一支“大師引領(lǐng)、骨干支撐、專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚，上得了講臺，能上一堂好課，下得了車間，能干一手好活”的雙師隊伍。

本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會2019年“十三五”規(guī)劃課題的研究成果，課題編號：XJKX19B089

參考文獻：

[1]劉書林.堅持社會主義辦學方向辦好人民滿意的教育——學習習近平總書記在全國教育大會上的重要講話[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2018（11）：14-20

[2]俞啟定.“雙師型”教師的定位與培養(yǎng)問題辨析[J]教師教育研究，2018，30（04）：30-36

[3]張利芳.關(guān)于高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)機制的思考[J]教育與職業(yè)，2019（14）：78-83

[4]吳遵民，楊婷.新時代高職院校如何建構(gòu)“雙師型”教師隊伍[J]職教論壇，2019（08）：89-96