黃浩栩

摘 要：運用生活化教學模式開展小學音樂教學，是一種新穎的教學手段，能夠增強小學音樂的教學效率。本文主要從小學音樂教學的現實狀況入手，對目前小學音樂教育教學中的問題以及因素進行了細致的分析研究，并以此提出運用生活化模式開展小學音樂課堂教學的重要意義，又分三個方面闡述了如何運用生活化模式開展小學音樂教學：（一）創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣;（二）組織實踐操作活動，提升學生的思維品質;（三）挖掘音樂教科書里生活化內容，增強學生的理解水平。

關鍵詞：生活化模式; 小學音樂; 教學

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-061-002

在小學音樂教學中，運用生活化教學模式開展教學，是現代生活教育思想所倡導的一種新穎的教學手段，能夠有效增強小學音樂的教學效率。由于小學生年齡小，心智發(fā)育不完全，于是對身邊熟悉的事物才感興趣，也才能較快地融入學習。所以，在組織小學音樂教學時，教師可以運用生活化教學模式，努力從學生的真實需求入手，通過緊密聯系學生的生活實際，積極地從他們周圍事物中尋找適用的音樂素材，隨時改進教學的方法，真正地把音樂教學與學生的成長與發(fā)展有機聯系起來，引導學生切實理解與掌握音樂知識與技能。

一、小學音樂教學的狀況分析

（一）枯燥的內容無法讓學生產生興趣

現在的音樂教師大多數來自音樂專業(yè)學校的畢業(yè)生。他們到小學開展音樂教學，總是以傳授音樂知識或技能為主，而忽視了怎么樣去挖掘音樂課程的內容素材，導致了音樂課堂教學比較單調無味，學生對音樂的內容缺乏樂趣。很多老師覺得音樂教學就是要不斷地向學生輸入相關的樂理知識或歌唱技能，久而久之大家都把音樂教育當作傳授音樂知識技能的工具，從而使學生嚴重喪失了音樂學習的興趣。

（二）音樂教學遠離了學生的生活實際

長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，音樂教學總是注重其專業(yè)化與系統(tǒng)化，而遠離了學生的生活實際，教師一味地講授音樂的知識與技能，導致教學的難度增大，學生也不容易及時掌握知識，于是對音樂課程學習的抵觸情緒時有發(fā)生，無法取得令人滿意的教學效果。另一方面，音樂課本里許多教學內容與學生的日常生活聯系不上，例如很多經典的音樂作品占據了大量的篇幅，而一些現代音樂作品少之又少。學生感知不到自己喜歡的作品，就對音樂的學習缺乏積極主動性。由于教師受傳統(tǒng)教學的思維局限，采用的教學方法與模式也一直不利于他們的音樂教學獲得實效。教師對于學生的生活感知與體驗沒有足夠的重視，在組織教學的活動過程中，沒有考慮到學生的切身體會，以致學生削弱了自己的積極性。

二、運用生活化模式開展小學音樂教學的重要意義

（一）何謂音樂教學的生活化模式

在大力實施新課程改革的背景下，小學音樂教學要把教學內容生活化，把生活經驗有效結合到音樂教學內容中。小學音樂教師要隨時研究學生的生活經驗，開發(fā)出豐厚的課程資源，并能夠創(chuàng)新運用教科書里的內容。學生的知識基礎、生活經驗以及對相關的音樂知識究竟是否掌握等等，都可能是教學時合理利用的資源，教師要隨時抓住這些資源，密切關注學生的生活。另外，教師還應當不斷地進行自我充電，學習與音樂緊密聯系的各種知識，要把自己的經驗與生活中的音樂知識有機結合起來。教師在選用音樂教學內容時，應該從學生的興趣入手，要以學生容易理解與掌握為前提。

（二）運用生活化模式開展小學音樂教學的意義分析

首先在小學階段是學生成長與發(fā)展奠定基礎的重要時期。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的能力，運用積極的教學觀念，不斷創(chuàng)新課堂教學。而生活化模式的教學縮短了生活與音樂間的距離，激發(fā)了學生的學習樂趣，使學生面對音樂學科內容不會產生畏懼或抵觸情緒。通過生活化模式的教學，能夠把單調乏味的內容轉為生活化的東西，從而讓學生更容易理解與掌握，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

其次，在小學音樂教學中，生活化模式的音樂課堂既要加強對學生音樂知識的理解，也要注重對學生審美與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以說，小學音樂的生活化模式是學校藝術教育的重要環(huán)節(jié)，所以小學音樂老師責任重大，也面臨多方面的挑戰(zhàn)。

最后，評價一位音樂老師教學基本功可以從其教學方案的設計去觀察，因此音樂教師樹立創(chuàng)新意識，運用生活化模式開展教學就成了促進教學改革的迫切要求，教育培訓機構也就非常關注中小學音樂教師的培養(yǎng)問題。所以，經過對生活化教學模式的精心探究，能夠總結出有利于學生成長與發(fā)展的有效教學方式。

三、如何運用生活化模式開展小學音樂教學

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣

音樂課堂生活化的教學情境，可以激活良好的課堂氣氛，維護學生的主人翁地位，并且能夠充分調動學生的積極性，使學生具有主觀參與的意識，提升了課堂教學的效果。把生活情境融入于教學，營造生活化的教學氛圍，讓學生感觸到生活化的熟悉情境時，能使學生順利進入教學活動里，避免了對音樂知識的畏懼情緒。在組織音樂教學活動中，為了提高教學的效率，教師就要試圖讓學生充分地感知、體驗音樂，打開他們的思維，創(chuàng)設適宜的教學情境，力求使教學更加有趣味性。

比如在組織學生學習關于少數民族音樂知識的時候，許多學生表現為不感興趣，教師可帶領同學們編演少數民族的情景劇，安排同學們表演其中的故事，分別扮演不同的角色，通過這樣的活動，讓同學們充分感知到了少數民族的人情風俗等，從而漸漸喜歡上其特色音樂，激發(fā)了他們的學習主動性。當此教學環(huán)節(jié)完成以后，教師指名表明自己的意見，并說說有什么感想與收獲。這時，教師一定要通過傾聽懂得學生的內心愿望，從而在今后的生活化教學中改進與調整，以便更加有效地設置情境，最終增強課堂教學的實效。

（二）組織實踐操作活動，提升學生的思維品質

在音樂教學過程中，教師可組織學生舉行音樂實踐鍛煉活動，要讓學生主動融入其中，感知音樂內容，提高學生發(fā)散思維的能力，把所學的音樂知識應用到實際中去。實際上這是體驗模式的教學法，也就是說教師在開展教學時要緊密聯系學生的實際生活，營造生活情境，實施實踐操作活動，創(chuàng)設一個適宜的學習氛圍。另外，教師也要盡力發(fā)揮學生的積極主動性，有效利用活動過程中出現的狀況，發(fā)展學生的思維品質，提升他們解決問題的能力。經過一段時間的訓練，培養(yǎng)了自主探究學習的習慣，加強了他們的主動參與意識。

在學習《鈴兒響叮當》時，許多學生不能完整地跟隨歌曲的節(jié)奏，教師就可帶領同學們展開實踐操作的活動，使同學們經過有效的實踐活動把握了正確的學習方法。在教學中，教師課前準備了很多小碟子、小木棒，安排同學們隨著音樂的節(jié)奏敲碟子，這時碟子產生當當當的響聲。漸漸地，同學們自然而然地把握了音樂的節(jié)奏，于是提升了學習的樂趣。這樣的教學布置提升了同學們的思維品質，增強了他們的動手操作的能力。經過教師不斷的導引，加上同學們自己操作實踐，他們對相關的音樂知識內容能更加直觀地把握與理解，從而為未來的學習與成長奠定良好的基礎。

（三）挖掘音樂教科書里的生活化內容，提高學生的理解水平

小學音樂教師要努力分析與研究音樂教科書里的內容，切實把握與教科書內容相關的音樂知識，并要找到這些內容與學生實際生活的關聯;另外也能借助信息技術媒體等搜尋到有用的教學資源，要對其實施有效的整合。這樣，教師才能在開展課堂教學時更加充分地準備教學，實施的教學方案也很科學合理，所選用的教學內容更加豐厚，展現了充滿生活化色彩的音樂知識。特別要注意的是，教師要挖掘具有生活化的教學內容，能運用信息技術與多媒體手段組織生活化教學，讓學生能有效把握所學知識里生活化的內容，從而突破了教學的難點，取得滿意的課堂教學效果。教學《歌唱二小放牛郎》時，同學們不能搞清楚其相關的音樂知識，所以教師可以運用視聽設備展示歌唱二小放牛郎的視頻片段，同學們通過觀看視頻熟悉了完整的故事，也懂得了這首歌的主題意義。因為播放視頻靈活性較強，可以激發(fā)學生的興趣，教師能夠借此協(xié)助同學們固定音樂思維的模型，提升對音樂的感知水平。學生在平時的生活中也可以搜尋到適用的音樂知識，并能夠根據所學音樂知識有效解決碰見的問題，培養(yǎng)自主探究的能力。特別是組織學生進入一些有趣的生活場景，能夠訓練學生的思維能力，有助于學生建立生活化的音樂思維模型，逐步增強他們的理解水平。

四、一些總結與反思

通過以上的探討研究，我們覺得，其實音樂學習的過程本身應該是非常令人愉悅的，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師陳舊的教學思想使音樂教學相對目的化，學生在音樂課堂上表現為沒有樂趣，當然這也是學生失去音樂學習積極主動性的根本原因。故此，我們開展音樂教學活動，要努力讓學生知道音樂是生活的一部分，音樂從生活中來，也要回到生活中去，引導學生在輕松愉悅的氛圍中切實掌握音樂知識。

總而言之，在教學技術日益廣泛、教學手段多樣化、教學模式日趨完善的社會大環(huán)境下，在音樂教學過程中倡導運用生活化教學的途徑已經取得如意的教學效果。在小學音樂教學實踐過程中，教師充分利用探究性教學實驗的因勢利導作用，努力培養(yǎng)學生的積極主動性，要意識到運用生活化教學模式開展教學活動的積極作用，要圍繞教科書上的要求，充分挖掘其知識內容，找到知識與生活的關聯性，組織生活化情境的教學方式，努力創(chuàng)設良好的學習氛圍，從而增強學生的學習趣味性與主動探究的欲望，培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而有效訓練學生的思維能力，讓學生更加直觀地感知與理解音樂知識，最終提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

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