張海寶

摘 要：以計算機信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的多媒體網(wǎng)絡技術在當前社會各領域不斷普及，也為我國傳統(tǒng)文化藝術在信息時代的傳播和發(fā)展提供了全新的方法路徑，尤其是在教育方面，當前不同層次的教育機構已經(jīng)把多媒體教學作為其課堂授課的必備形式，而作為傳統(tǒng)文化瑰寶的書法也成為多媒體教學中的一次重要嘗試，近年來取得了一定的成果。因此，針對該技術在書法教學中的運用優(yōu)勢及具體措施進行分析探討。

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡技術; 書法教學; 運用

中圖分類號：J292.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-018-002

教育是社會各界普遍關注的文化與民生問題，國家在教育體制的改革和教學質量的提升上做了大量的工作，特別是近年來在素質教育改革方面，把德智體美勞全面發(fā)展作為培養(yǎng)學生的核心目標，重點在民族文化自信的培育與當前教學有機結合上進行了持續(xù)的探索和創(chuàng)新。書法是歷史悠久的文化遺產(chǎn)，書法教學也從未中斷過，在全球化和信息化的浪潮下，如何讓傳統(tǒng)文化教學與新時代的潮流融合，借助時代的東風更好地展現(xiàn)中華文化的風采，引入多媒體教學是較為有效的方式。

一、多媒體網(wǎng)絡技術運用于書法教學的現(xiàn)實意義

（一）有利于創(chuàng)造書法學習交流的良好環(huán)境

我國書法可以最早追溯到甲骨文，再到篆體、隸書、楷書、行書，至今已經(jīng)有幾千年歷史，可謂源遠流長、博大精深，是我們必須長期學習和發(fā)揚的文化遺產(chǎn)。而書法的學習并非一日之功，特別是在用筆的力道、方向、下筆的輕重、筆尖的回轉停頓等都是需要日復一日年復一年的積累和鍛煉，還需要平和的心態(tài)和耐得住寂寞的堅持，是較為辛苦的一項活動，在面對當前計算機和排版印刷術的日益普及和深入，很多人已經(jīng)習慣于敲擊鍵盤來作為語言文字表達的主要方式，漸漸地忽略了學習書法的意義所在，提筆忘字尤為常見，學習書法的作用受到了較多人的質疑。在這種大背景下，如果不加大輿論引導，糾正當前錯誤思潮，書法文化的傳承就會受到很大的挑戰(zhàn)，因此要想突破這一困局，就要學會借力打力，從先進的技術變革的本身去尋求機會，即可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)造書法學習的良好氛圍。一方面可以借用多形式的媒體渠道來積極宣傳書法的文化價值和現(xiàn)實意義，幫助當前學生解決是否應該加強書法學習的疑惑。另一方面能夠借助動畫、視頻、音頻和人機互動等方式來豐富書法學習的形式，提升學生的學習興趣，一般書法的學習都要從筆畫學習開始，而運用多媒體技術，把筆畫書寫的技巧制作成動畫向同學們生動的展示，初學者更容易理解，同時可以借助數(shù)字白板等技術對學生在訓練過程中出現(xiàn)的書寫錯誤列出，并進行針對性的就糾正與輔導，增強學生的感悟力。與此同時，通過播放一些舒緩的輕音樂，為學生打造心平氣和的練習環(huán)境，緩解學生的壓力，提升學生的專注力，在音樂的選擇上可以選用中國傳統(tǒng)樂器如琵琶、古箏演奏的古典樂，也能讓學生去耳濡目染，更為深刻地感受中國歷史文化[1]。

（二）利用動態(tài)視聽技術提高教學質量

在未運用多媒體教學之前，老師的主陣地就是講臺和黑板，授課方式就是臺上講解演示，臺下聽講觀摩練習，但是對于書法而言，標準化的字體書寫有一定的風格規(guī)律與要求，但是每個人在練習方式、書寫手法上都或多或少存在差異，因此每個老師的筆體都有區(qū)別，不能開展較為標準化的教學，如果有些教師自身書法功底不強，就難以為學生樹立良好榜樣，導致教學質量下降。而書法教學練習是持久戰(zhàn)，老師長時間高負荷的書寫會加重他們的身體負擔，會讓書寫的美觀度下降，自身也會產(chǎn)生厭煩情緒，這些負面因素都不利于以更為正向的姿態(tài)去指導學生學習。當引入多媒體教學模式后，可以利用其先進的視聽技術來破解這一難題，老師可以網(wǎng)上下載標準規(guī)范化的書寫視頻，加入相應的細節(jié)指導內容，制作成動態(tài)的PPT圖像，在課堂上為同學們播放。或者把一些知名人士的書法拿來做范本，比如顏真卿的顏體，魏晉南北朝時期產(chǎn)生的魏體等，通過動畫或者視頻的形式去為學生講述書寫的細節(jié)特點，讓書法課程更為形象生動。一方面能統(tǒng)一書法教學的書寫標準，便于學生掌握學習，畫面可以反復重復播放，更加清晰直觀，能夠調動學生的學習主動性;另一方面老師可以從重復的體力勞動中解脫出來，把更多的時間與精力用在方法講解與學生的個別輔導上，有效地提升了教學的效率和成效[2]。

二、運用多媒體技術進行書法教學的策略建議

（一）發(fā)揮監(jiān)視技術優(yōu)勢強化教學監(jiān)督約束

目前國內的書法教學主體眾多，形式多樣，包括公立學校、民辦學校以及個體開辦的書法學習班等，但是辦學水平都參差不齊，各類培訓師資魚龍混雜，而真正精于書法的大師人才是鳳毛麟角，多是一些人學到中途就半路出家，更有一些人是不學無術，冒充大家，而在原先的教育市場中，由于信息不對稱，學生和家長很難識別這些機構宣傳信息的真實性，教育和市場主管部門對其監(jiān)督的存在較大的客觀技術性難度，這就導致個別名不相符的書法培訓機構為整個書法教學領域打上了質量層次不高、誠信存疑的標簽，損害了書法教學行業(yè)的總體利益。而在互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)達的今天，多媒體傳輸就打破了信息不對稱的僵局，其獨有的信息捕捉和監(jiān)視的優(yōu)勢，讓公眾能夠更加清楚全面地了解到書法教學中的優(yōu)劣主體，多媒體網(wǎng)絡能夠建立強大的信息曝光平臺，把教學成效、學生家長的評價、教學主體本身的軟硬件實力都廣泛的展現(xiàn)，優(yōu)勝劣汰的機制已然形成，而在教學期間，可以利用各類的多媒體監(jiān)視設備讓家長把教學過程盡收眼底，對教學情況做出客觀評價，從而督促各類書法教學主體去不斷夯實自身實力，也推動了整個書法行業(yè)教學水平的提升[3]。

（二）發(fā)揮信息共享優(yōu)勢搭建廣泛的互動平臺

在傳統(tǒng)歷史上，書法形成了其獨有的文化特色體系，其歷史價值不言而喻，而在當今社會，書法地藝術和文化的光輝仍然璀璨，其很好地融入了現(xiàn)代化的思維理念，積極汲取歷史經(jīng)驗和價值，不斷完善和創(chuàng)新自我，以適應時代的進步和發(fā)展，而書法的進步離不開優(yōu)秀引領者的開拓和努力，書法家在書法流派的創(chuàng)建引領上都有對當前社會文化主流形態(tài)的不同看法和個人意志的顯現(xiàn)，那么書法教學過程中就應該把思潮流派進行充分的展示和交流，讓學生不僅學習書法的形，還要感悟書法的內涵，把書法與社會閱歷、個人情感等元素都能結合起來，讓書法具備感情，這樣的創(chuàng)作更有現(xiàn)實價值，能夠和欣賞者產(chǎn)生情感的共鳴，而書法練習者在學習過程中也不是閉門造車，是需要不斷地去臨摹學習書法大家的筆法，結合自身的性格特點和資質去消化吸收再融合。這些都需要多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術提供的廣泛而高效的交流互動平臺，比如現(xiàn)在常用的移動社交媒體終端、互聯(lián)網(wǎng)媒體終端等等，書法家可以把自己書法創(chuàng)作的心路歷程發(fā)表在博客和微博上，而書法學習者和愛好者進行評論交流，形成良性的互相促進的研討氛圍，而書法學習者也能夠利用QQ、微信、抖音等軟件觀看老師在書法教學上的直播或視頻，自己去反復練習，并在練習中的疑問與老師進行實時深入的探討，老師也可以一對一地對學生進行輔導，增強課堂的互動性，最后學生可以把近一段時間的學習成果通過互聯(lián)網(wǎng)媒體去向大眾展示，與他人共同交流書法經(jīng)驗，這樣也是一種激勵自我提升自我的有效手段[4]。

（三）發(fā)揮智能化優(yōu)勢完善教學考評機制

大員額的班級教學在我國較為常見，這是線下教育資源分配結構失衡引起的，一時間難以改變，這種方式帶來的負面影響就是，老師由于自身精力有限，無法在有限的時間內照顧到每一個學生，因為學生的資質條件存在差異，因此必然有部分學生難以及時跟上老師的講課節(jié)奏，最后導致學習成果不佳[5]。而在多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學技術的支持下，可以發(fā)揮其數(shù)據(jù)智能分析和咨詢的優(yōu)勢，它可以對學生的書法練習中的微觀書寫能力和宏觀的字體把控能力進行一個精準的判斷，看學生的優(yōu)劣勢在哪里，這對于初學者至關重要。例如有的學生對于筆畫的書寫都很到位，橫平豎直，撇捺伸展，但是對偏旁部首的組合和改變卻顯得較為吃力，這是智能教學技術就能對學生的書法學習能力進行科學的考評打分，并給出相應的練習建議，老師結合系統(tǒng)建議就可以針對性地開展輔導提升，而學生也可以運用該系統(tǒng)對老師的講學的主觀感受進行反饋，多媒體教學系統(tǒng)可以結合大數(shù)據(jù)分析來判斷這位老師的教學態(tài)度和教學能力，并給出相應的評分，有助于老師自評價和學校的考核，督促老師不斷強化書法教學工作質量。

（四）發(fā)揮無紙化練習優(yōu)勢培養(yǎng)良好的書寫習性

無論是硬筆書法還是毛筆書法，在傳統(tǒng)意義上都需要筆墨紙這些素材，而在當前的信息時代下，其優(yōu)勢和弊端同在，優(yōu)勢即取材便捷，成本較低，回歸了書法的書寫本源，而缺點就是需要大量的持久練習，效率不高，且對于幼小年齡的初學者來說起步難度大，他們通常在觀察力上欠缺，力道也難以達到好書法要求的標準，那么直接上手這些硬筆和軟筆，其書寫的質量和形象都會大打折扣。而年幼兒童又缺少相應的矯正能力，心理承受能力較弱，難以對錯誤進行認真分析總結，進而改正提高，所以會漸漸形成自暴自棄的心態(tài)，不利于長期發(fā)展[6]。對于多媒體教學而言，它能發(fā)揮工具優(yōu)勢，利用無紙化的各類教學手段，模擬筆在紙上的書寫效果，這類工具被稱為電子書寫版，它能夠把練習字體放大，讓學生更清楚的去看清練習字體的結構筆畫偏旁部首存在的不足和問題，老師也可以針對性的指導，好的方向進行鼓勵，不足的地方引導糾正，這樣就能提升學習主動性，增強自信心，找準努力的方向。

三、結束語

互聯(lián)技術的飛速發(fā)展，對信息傳播媒介形式帶來了巨大變革，而傳統(tǒng)文化理念也受到了沖擊挑戰(zhàn)，但是只要我們轉變思路，化危為機，善于發(fā)掘新技術新理念的優(yōu)勢，將其應用到傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚上，就一定會把包括書法教學在內的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育教學推向更高水平。而這就需要教育主體積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，不斷去創(chuàng)新和豐富多媒體教學形式，提升學生的學習主體地位，加強師生交流互動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓書法教學更加的專業(yè)，適合時代發(fā)展趨勢。

項目來源：集寧師范學院教學改革研究項目，項目名稱：利用線上教學開展書法任選課程，課題編號：ZXJXZX2020059

參考文獻：

[1]陳卓.多媒體在書法教學中的應用淺談[J]大舞臺，2014，No.309（2）

[2]王學鵬.運用多媒體網(wǎng)絡技術優(yōu)化高中書法教學的思考與實踐[J]中小學電教（下半月），2015（7）

[3]修彩霞.多媒體讓書法教學更有趣[J]快樂學習報：信息教研周刊，2014（11）

[4]司玉花，劉清揚.論多媒體教學對基礎書法教育的影響[J]青少年書法：少年版，2014（6）

[5]李虹.運用多媒體技術優(yōu)化高校語文課堂教學[J]普洱學院學報，2017（3）：134-135.

[6]劉長發(fā).高校書法教學現(xiàn)狀分析及對策[J]軟件（教育現(xiàn)代化·電子版），2018（8）：212