張世友

摘要：近幾年來，教育教學(xué)中不斷提及核心素養(yǎng)這個詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的最終方向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，這是因為學(xué)科核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題探究能力，還能不斷加深學(xué)生對學(xué)科知識的認知程度，深化學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事情，越來越多的初中語文教師開始嘗試以此為教學(xué)突破口，希望切實提高初中語文學(xué)科教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

前言

在素質(zhì)教育不斷深化和初中課程改革的大背景下，初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受關(guān)注。如今，在這樣一個不斷發(fā)展的時代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。當(dāng)下教育中的語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。從初中教育角度來看，教師要在教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過運用合理的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣，從而增強學(xué)生主動獲取知識的能力，同時培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教育背景下的初中語文教學(xué)存在的問題

1.1沒有充分激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)積極性

以往初中語文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”語文知識，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大降低。對初中學(xué)生而言，他們對所學(xué)學(xué)科的興趣程度很大程度上決定了他們語文學(xué)習(xí)的有效性。

1.2初中學(xué)生課業(yè)壓力過大

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒有真正做到“雙減”政策所推行的“減負”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，進而逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)理念沒有緊跟時代發(fā)展步伐

身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。身為初中教師，很少注意與學(xué)生的交流和互動，不能在規(guī)定的時間內(nèi)了解學(xué)生的思想和知識水平。只能讓學(xué)生感到老師的遙不可及，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

2.1教師要進行教學(xué)資源的整合

語文作為一個大學(xué)科，包括了一系列較為復(fù)雜而棘手的知識，教師必須整合教學(xué)資源，構(gòu)建全面的課堂教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法進行創(chuàng)新，并積極設(shè)計和實施一些課堂教學(xué)活動。讓學(xué)生有較強的興趣開始閱讀，在閱讀中多動腦筋，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷思考和評價，從根本上改變被動的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)自主性。又如，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成推理思維，解決類似問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在《觀滄海》一文的教學(xué)中，在闡明其內(nèi)容和情感的同時，必須對理解詩人生平、行為、創(chuàng)作背景、詩歌內(nèi)容等方面進行指導(dǎo)。在《觀滄?！愤@首詩中，詩人曹操寫這首詩的時候，是在班師回朝的路上，身為軍隊主帥的曹操，騎馬來到碣石，他的心情像海一樣難以平靜。于是他寫了這首詩，將他的雄心和胸懷融入詩歌之中，通過大海的意象來表現(xiàn)。教師可以以此為例，把詩的內(nèi)容與詩人的創(chuàng)作背景聯(lián)系起來，抓住詩人的總體思想和情感。幫助學(xué)生進一步理解和掌握知識。注重對人與世界的理解，掌握以后詩歌欣賞時的學(xué)習(xí)方法，鑒賞詩歌，獨立感知文本，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極提問

假如老師將知識完全用灌輸講述的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生像機器一樣無意識地接受知識，那么整個班級就是失敗的，這與新課改的教學(xué)理念背道而馳。反之，如果教師不再在課堂上過分注重自己，而只把注意力放在學(xué)生身上，把語文課堂當(dāng)作學(xué)生施展才華的舞臺，那么，新課程就真正引入了教育理念，使全班同學(xué)們都有了學(xué)習(xí)積極性。

同樣以《觀滄?！窞槔?，在課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對曹操進行探討分析，并提出自己的質(zhì)疑，比如曹操這個人到底是好是壞呢，在學(xué)生提出相關(guān)問題后，可以讓學(xué)生進行分組討論，或者開展課堂辯論會，促進學(xué)生思維的充分發(fā)散，集思廣益的對曹操這個人物進行分析和理解。然后，老師會安排各組的代表來回答問題，如果各組還是不能回答，老師可以使用一些激勵性的語言，鼓勵他們大膽提問解疑。然后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索并詳細講解。與此同時，面對一些敢于探索問題、表達自己想法的學(xué)生，教師也應(yīng)給予表揚，促使學(xué)生及時找回學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3對學(xué)生進行文化知識的滲透

現(xiàn)在初中的語文教師在教育中要對學(xué)生進行文化知識的滲透。關(guān)于語文這一學(xué)科的知識，大多來自博大精深的中華文化，一切知識都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學(xué)中向?qū)W生滲透文化知識，使學(xué)生從文化知識中認識正確的價值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實際生活相結(jié)合，產(chǎn)生更深的理解和思考。

例如，在《塞翁失馬》這篇文章的講解中，老師可以先給出“塞翁失馬，焉知非福”這個成語，讓同學(xué)們發(fā)揮頭腦風(fēng)暴想一想這個成語是什么意思，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，創(chuàng)造課堂氛圍，然后根據(jù)同學(xué)們的討論引入文章教學(xué)中，向同學(xué)們講述這則古文，再運用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學(xué)們根據(jù)自己所理解到的文學(xué)知識談一談自己有沒有杞人憂天的時候，并討論一下相關(guān)解決措施。還可以推薦學(xué)生對中華文化中這種故事多了解一些，促使學(xué)生在這一過程中充分體會中國的文化內(nèi)涵。這種方式能進一步增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，甚至激發(fā)學(xué)生對中華文化的繼承和傳播。

2.4利用多媒體技術(shù)

為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的需要，信息技術(shù)也在不斷更新和改進。這樣可以使更多的教師意識到多媒體技術(shù)的價值，并在實踐教學(xué)中有效地提高學(xué)生的審美欣賞能力。對教師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅減少自己在課堂上的語言表達，相應(yīng)地減輕了教學(xué)壓力，而且在一定程度上更新了教學(xué)方法，很好地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對學(xué)生來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們更愿意專心聽課，聽從老師的指導(dǎo)，一步一個腳印地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師可以多運用多媒體展示教學(xué)相關(guān)圖片和視頻，帶給學(xué)生以直觀的感受，使學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大改善了學(xué)生閱讀枯燥的問題，促使學(xué)生以更新穎、直觀的方式進行深入的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，落實核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，在教材知識的基礎(chǔ)上，深化語文學(xué)科教學(xué)。隨著新課程改革的實施，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的初中語文教師，重要的是努力提高自身素質(zhì)，在實踐中不斷探索，在探索中不斷深化教學(xué)，和學(xué)生共同開啟語文教學(xué)的新進程。

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