吳彩鳳

摘要：小學(xué)科學(xué)科目是學(xué)生的啟蒙教學(xué)之一，是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生初始認(rèn)知科學(xué)的重要課程，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵課程。為了協(xié)助小學(xué)生更好地認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，小學(xué)科學(xué)的有效性成為教育工作者需要深思的問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀解析，提出如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，僅供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;提高策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要讓小學(xué)生開闊眼界，同時(shí)也需要培育學(xué)生的科學(xué)思維，更要運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生眼見為實(shí)。通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)，來(lái)提升小學(xué)生科學(xué)探索的欲望，提升小學(xué)生科學(xué)探究的能力。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠起到的重要作用。但是，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中還是存在著不少的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。其中，一個(gè)較大的問(wèn)題就是教師在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面，存在一定的不足。教師無(wú)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都很好的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及步驟。雖然小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最初階段，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)感到新鮮、好奇，懷有很高的興趣，但是由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生漸漸對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)究竟要學(xué)會(huì)什么感到迷茫，也就漸漸失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，參與地積極性會(huì)大打折扣。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程不注重對(duì)于生活材料的應(yīng)用

在目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的材料一般都是實(shí)驗(yàn)室中與教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就忽略了材料生活化這一過(guò)程對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)生能夠通過(guò)自身的尋找和制作材料來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成探索和動(dòng)手能力，長(zhǎng)期采用固定的實(shí)驗(yàn)材料會(huì)影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，阻礙學(xué)生自身發(fā)育。且每個(gè)地區(qū)的教材版本是不相同的，在面對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榻滩陌姹镜牟町惗鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料的不相同，從而使教學(xué)器材不能夠滿足于教學(xué)需求，甚至部分實(shí)驗(yàn)得不到演示。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高策略

（一）重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，教師作為一名向?qū)?，要作為學(xué)生前行向?qū)?。我們不光要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生前行，同樣也要為他們?nèi)松牡缆分该髑斑M(jìn)的方向。家長(zhǎng)以及部分教師對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不夠重視，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)緊要。他們認(rèn)為只有基礎(chǔ)的文化課才值得孩子花費(fèi)心思與精力去學(xué)習(xí)。但是每個(gè)學(xué)科的存在必然有它的道理，我們不能覺得科學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生日后的升學(xué)沒有影響，不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要。這是一個(gè)嚴(yán)重的思想誤區(qū)，這樣的思想會(huì)阻礙學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，自己動(dòng)手進(jìn)行一次一次的實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)中理解事物的真正含義，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成探索的習(xí)慣。所以我們家長(zhǎng)與老師都要重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（二）尊重個(gè)性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察和探究能力，及創(chuàng)新思維。這就要求老師在課堂上要以學(xué)生為主體，從人性化角度出發(fā)，真正做到以人為本。不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)和名次，而是從學(xué)生角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生。這也是新課改以來(lái)一直倡導(dǎo)的，將學(xué)生是否理解了知識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣放到了至關(guān)重要的位置。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能舉一反三，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。所以面對(duì)課堂或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中個(gè)別同學(xué)的實(shí)驗(yàn)失誤，要妥善處理，要耐心地引導(dǎo)。碰到個(gè)性的答案或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師不應(yīng)該直接否定，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊，使其喪失對(duì)科學(xué)的興趣。老師應(yīng)該鼓勵(lì)表達(dá)，可以追問(wèn)：“你為什么會(huì)有這樣的答案？可以給大家講一下嗎？”通過(guò)了解，如果是可吸取的答案，老師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使答案與本課題無(wú)關(guān);如果答案錯(cuò)誤，老師了解了錯(cuò)誤原因后，應(yīng)細(xì)心指正，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)與實(shí)際生活相近，走近科學(xué)、走進(jìn)生活也一直是科學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一。面對(duì)當(dāng)前部分材料不能滿足實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中發(fā)現(xiàn)和收集實(shí)驗(yàn)材料，并學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容親手制作相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，鍛煉學(xué)生的探索和動(dòng)手能力。在科學(xué)新課程開展前期，教師可以和學(xué)生一起整理將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料，如果部分材料跟實(shí)際生活相關(guān)且存在于身邊事物中，建議鼓勵(lì)學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，對(duì)部分難以尋找的材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的小物件進(jìn)行替代。在面臨較難收集到的材料時(shí)，教師需要提前向?qū)W校提交申請(qǐng)，并號(hào)召學(xué)生一起在日常生活中注意觀察和收集。教師還可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料的交流，完成學(xué)生群體之間材料的互補(bǔ)，在互幫互助的過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)材料的收集。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

教學(xué)內(nèi)容決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否富有成效，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，首先，學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神。其次，教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)情，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，厘清每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的分目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?xì)加工，開創(chuàng)性地組織學(xué)術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的關(guān)鍵課程，通過(guò)科學(xué)教學(xué)不只能夠促使學(xué)生認(rèn)知以及掌握一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，并且還能夠?qū)W(xué)生科學(xué)思維以及科學(xué)素養(yǎng)加以有效培育。在科學(xué)教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)屬于關(guān)鍵步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)其探究能力加以有效培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]公成.淺析小學(xué)低年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：19-20.