茹小霞

摘要：品德教育歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是幼兒成長的重要條件，幼兒在學(xué)校里不僅要進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要進(jìn)行品德教育。對幼兒進(jìn)行有效的品德教育教育，有利于培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和高尚的品德教育品質(zhì)，因此，幼兒教育教學(xué)必須重視品德教育。幼兒品德教育效果的諸多因素中，學(xué)校因素和家庭因素是最主要的。目前幼兒教育應(yīng)重視對幼兒品德教育品質(zhì)的培養(yǎng)，在大力開展品德教育活動的同時，充分認(rèn)識家庭教育在幼兒品德教育中的重要作用。加強(qiáng)與家長之間的家校溝通，促進(jìn)關(guān)于幼兒的家校教育合作。品德教育教育就目前而言，幼兒品德教育教學(xué)中，家校合作的力度明顯不足，在教育教學(xué)中形成了幼兒發(fā)展的制約因素。本文以探討幼兒品德教育策略，從家庭與學(xué)校合作的角度探討。

關(guān)鍵詞：家校合作;幼兒;品德教育;策略;農(nóng)村幼兒園

引言：對于幼兒來說，品德教育是很重要的階段。在幼兒品德教育方面，家長與學(xué)校教師應(yīng)形成教育合力，充分發(fā)揮品德教育功能。在分析當(dāng)前幼兒品德教育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，品德教育在幼兒園得到了越來越多的重視，教育模式也不斷完善。教學(xué)質(zhì)量也有一定程度的提高。校內(nèi)和家庭承擔(dān)著品德教育責(zé)任，能有效提高品德教育的整體素質(zhì)。

1家?；旌辖虒W(xué)中存在的問題

1.1學(xué)校品德教育與家庭教育無關(guān)

目前，學(xué)校品德教育與家庭教育存在一些不協(xié)調(diào)的因素。舉例來說，許多幼兒可以保護(hù)校園環(huán)境，管理校園內(nèi)的公共財產(chǎn)，但是校外卻不能，大部分幼兒出了學(xué)校，就會變得和學(xué)校完全不一樣，出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則，不愛護(hù)環(huán)境等等問題。很明顯，學(xué)校品德教育教育的效果受家庭社會的影響，很多孩子在接受了學(xué)校教育后，在周末回家呆了兩天，到了下周一返校后，很多問題就會又浮現(xiàn)出來，導(dǎo)致了之前的需矮小教育成果又沒有了，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校品德教育與家庭教育脫節(jié)。

1.2家庭教育目的和方法存在問題

在素質(zhì)教育的實施過程中，多數(shù)家長仍較重視知識教育，認(rèn)為幼兒只要成績好，就不會重視品德教育，社會自認(rèn)為進(jìn)行品德教育教育會耽誤幼兒的學(xué)習(xí)時間。所以，如果幼兒的成績不理想，會責(zé)備他們。有些家長會在幼兒做出不當(dāng)行為時，對幼兒的期望過高。如果他們沒有得到滿意的結(jié)果，他們會采取粗略或強(qiáng)制的方式對孩子進(jìn)行教育。此外，有些家長不善于與孩子交流。所以，一部分幼兒的精神狀態(tài)不佳，甚至?xí)龀霾缓侠淼男袨?，?dǎo)致很多孩子雖然學(xué)習(xí)成績還算不錯，但是他們過得并不開心，甚至很多孩子會有嚴(yán)重的品德教育缺陷。

1.3家庭教育不健全

由于長期的外出務(wù)工，父母和子女之間缺乏溝通，子女不能得到父母的關(guān)愛，父母也不能及時了解子女的心理變化。教育水平、思想觀念等的限制，使留守兒童的父母普遍存在著忽視子女思想品德教育的現(xiàn)象。由于缺乏父母的引導(dǎo)和情感支撐，“留守兒童”容易產(chǎn)生消極、悲觀、自暴自棄的心理，使得學(xué)生良好思想品德的形成受到限制。

1.4教育觀念.教育資源的限制

農(nóng)村“留守兒童”的問題是在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中遇到的，農(nóng)村“留守兒童”思想品德教育問題沒有引起人們足夠的重視。由此，學(xué)校只重視傳授知識而忽略了對品德的培養(yǎng)，片面的追求升學(xué)率。農(nóng)村“留守兒童”思想品德被忽視的一個重要原因是教育資源分配不均衡。城市與農(nóng)村的教育資源分配差距過大，部分農(nóng)村學(xué)校面臨著資金短缺、師資緊缺的情況。

2家校共育的策略研究分析

2.1正確利用信息網(wǎng)，建立溝通渠道

當(dāng)代品德教育體系中，學(xué)校與家長需要依靠信息網(wǎng)絡(luò)作為加強(qiáng)合作的溝通渠道。因特網(wǎng)上的信息傳播方便、快捷。校方和家長利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了這兩種交流。老師可在網(wǎng)上與家長分享最新的品德教育教育信息、教育課件、幼兒學(xué)習(xí)情況等。此外，也能及時解答家長對幼兒的教育問題。該校通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布最新動態(tài)消息。有利于家校合作教育模式的順利發(fā)展。

比如，教師通過目前的綠化成果和我國最新的建設(shè)成果，以及全國的信息交流平臺，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與品德教育教育有關(guān)的內(nèi)容，如“植被養(yǎng)護(hù)、國家綠化”等。老師可分享與課堂教學(xué)有關(guān)的短片，提升環(huán)保理念。品德教育在幼兒個體發(fā)展中起著重要作用。家校合作，能讓家長及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，掌握幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，建立團(tuán)結(jié)成熟的家校。

2.2做好家庭教育促進(jìn)品德教育發(fā)展

除學(xué)校教育外，在幼兒的成長過程中，父母與子女接觸的時間最長。幼兒比較活躍，自我控制能力較弱。家長在進(jìn)行家庭品德教育教育時，要注意言行一致，以身作則。努力提升自身素質(zhì)的效果。

比如，父母要限制幼兒玩手機(jī)和上網(wǎng)的時間。只有父母能夠讓孩子感覺到心理上的平衡，孩子才會覺得他們是公平的，并且樂于接受時限。家長在遇到錯誤的時候，會讓孩子改正錯誤，利用好犯錯后的教育機(jī)會，這對孩子的教育十分有效。家長在做錯事時，要對錯誤采取正確的態(tài)度，做到一視同仁。在學(xué)校，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的教育，但卻無法照顧所有的幼兒，某些忽略品德教育是不可避免的。二者共同努力，可以克服品德教育的困難，加快品德教育進(jìn)程。家校合作的過程中，學(xué)?？梢韵蚣议L指導(dǎo)幼兒的教育方式，家長也可以向?qū)W校反映對幼兒的教育。這既能提高教育水平，又能有效地開展品德教育工作。

2.3開拓多元化校校合作模式

目前，家校合作的方式很多，主要是召開家長會議或教師家訪。這種方法一般不會影響幼兒，但會使幼兒感到厭煩。這就要求學(xué)校要進(jìn)行多元化的創(chuàng)新與發(fā)展。通過家校合作，學(xué)?？梢耘c家長合作，提高家長與學(xué)校合作的效率。校方可舉辦多種主題活動，幼兒和家長可共同參與。讓幼兒和家長在活動中建立更加深刻的信任。增進(jìn)幼兒與學(xué)校及家長間的親密關(guān)系。

比如，學(xué)校組織的親子活動中，學(xué)校選擇了“組裝汽車”的主題，把父母和幼兒分成小組。學(xué)校的辦學(xué)，要有充足的材料，要用腦。組裝的汽車可以在家長和幼兒的配合下跑得最遠(yuǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也能互相合作，加深默契。這些活動的重要性并不在于排名和成敗，而是父母和幼兒能夠彼此信任地開展活動。作為“角色交換”活動，學(xué)校還可以安排當(dāng)天的主題。幼兒和家長在一天內(nèi)交換角色。父母和幼兒都會記錄一天中所做的事情，通過活動來體驗各種生活。使父母了解孩子學(xué)習(xí)的困難，讓孩子了解家長的難處和困難，讓家長更加寬容，讓幼兒感受到家長辛辛苦苦的生活，也可以感謝父母的親切關(guān)懷，做到彼此理解與寬容。

結(jié)語：學(xué)校與家長之間應(yīng)在建立合作意識、創(chuàng)新合作模式的同時，加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的交流。家長要以身作則，做好家庭教育。家庭與學(xué)校的合作是幼兒品德教育工作的重要組成部分。但在家校合作中還存在著許多問題，如雙方地位不平等、信任缺失、傳統(tǒng)的溝通方式等。它對家校合作的整體效果會有較大的影響。教師能與家長分享幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，家長可監(jiān)督幼兒養(yǎng)成良好的家庭習(xí)慣。同時，與教師進(jìn)行溝通時，要及時反饋信息，為教師提供更全面的信息。為幼兒提供教育信息，幫助教師建立目標(biāo)明確的品德教育教育方案。從整體上看，家校合作的效果，為了增進(jìn)雙方的了解，加強(qiáng)中間機(jī)構(gòu)的調(diào)整與溝通，建立多個家庭學(xué)校合作模式，有必要積極探討與實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲燕探索幼兒參與家長會的家校合作新形式[才智，2020（15）：182

[2]方秀麗構(gòu)建數(shù)字家校新平臺，助力家校合作新途徑[J].幼兒心理健康教育，2020（14）：27-31