黃汶波

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有著重要的教學(xué)意義，學(xué)生可以接受先進(jìn)的思想，了解中國(guó)的發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)，并有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教學(xué)的方式可以直接影響教學(xué)成果。因此，如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教師需要認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;策略

前言：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的一種方式，在閱讀教學(xué)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生思考的能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力、踏實(shí)的心態(tài)等，學(xué)生能夠逐漸接受文章中傳遞的正確思想，豐富自己對(duì)世界的認(rèn)知，明白更多的道理，積累語言表達(dá)方式。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)要求不斷提升，本文將以多樣性的方式展開語文閱讀的引導(dǎo)工作，并進(jìn)行論述。

一、促進(jìn)情境性教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀情感

語文的基礎(chǔ)在小學(xué)，小學(xué)六年都在學(xué)習(xí)語文，所以學(xué)習(xí)語文很重要。教師要不斷促進(jìn)情境性教學(xué)，豐富學(xué)生閱讀的情感，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從情感上認(rèn)同閱讀中的人物故事。適當(dāng)布置學(xué)生課外閱讀量，通過課外閱讀不斷豐富學(xué)生的閱讀情感。

二、注重問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考的習(xí)慣

閱讀和生活實(shí)際具有很強(qiáng)的聯(lián)系，尤其是在閱讀內(nèi)容上。教師要設(shè)置相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，在整個(gè)過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)施生活化教學(xué)方式，就是將學(xué)科知識(shí)融入生活中，語文教學(xué)也一樣，只有把語文學(xué)科知識(shí)和生活聯(lián)系起來，教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候才能靈活運(yùn)用問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這是啟發(fā)式教學(xué)的一種。通過這種引導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，慢慢養(yǎng)成熱愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的。例如，在一年級(jí)語文古詩《鋤禾》教學(xué)中，教師可以提出生活中的餐飲浪費(fèi)行為，讓學(xué)生思考農(nóng)民生活的艱辛，養(yǎng)成珍惜糧食的品德。

三、通過講故事的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知的事物有探究興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀引導(dǎo)時(shí)可以有效借助學(xué)生的好奇心展開教學(xué)，通過不斷的引導(dǎo)來幫助學(xué)生較好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的快樂。故事是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，教師可以將閱讀和故事結(jié)合在一起，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行《伯牙鼓琴》一課教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《高山流水》的曲目，伴隨著曲目引導(dǎo)學(xué)生投入故事中。接下來，教師可以給學(xué)生講解鐘子期與伯牙的故事，感受知音的相知相惜。接著通過破琴絕弦，終身不再鼓琴展示兩人的惺惺相惜和忠實(shí)的情誼。通過故事講解可以讓學(xué)生在故事中感受到語文閱讀的快樂，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)就文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。之后教師可以詢問學(xué)生喜不喜歡成語故事，有沒有興趣讀更多的故事，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。講故事的教學(xué)方式具有一定的趣味，學(xué)生可以積極參與到故事中，感受故事帶給自己的思想，學(xué)好語文課本中的知識(shí)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識(shí)，達(dá)到綜合教學(xué)的效果。

四、借助互動(dòng)討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

為了提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的專注度，讓學(xué)生可以真實(shí)融入語文環(huán)境中展開閱讀訓(xùn)練，教師可以采取互動(dòng)討論的方式來展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極互動(dòng)，大家相互討論，針對(duì)閱讀內(nèi)容展開分析，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考。比如，教師在進(jìn)行《慈母情深》一文的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位展開自主性閱讀，大家可以先進(jìn)行理解，之后將自己的疑問或者感悟記錄下來，待小組內(nèi)的成員完成閱讀和記錄的工作后，大家可以通過討論的方式展開論述，彼此之間說說自己閱讀后收獲了什么，或者是將自己不懂的地方提出來，大家一起思考和探究，以互動(dòng)的方式較好地將學(xué)生帶入閱讀場(chǎng)景之中，提升學(xué)生的閱讀能力、分析能力、思考能力、語言表達(dá)能力等。最后教師展開文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以較好地接受，同時(shí)明白母愛的偉大，更理解自己的母親，以此形成熱愛父母的意識(shí)。這樣在互動(dòng)中展開閱讀教學(xué)，給學(xué)生自主閱讀、自主思考、交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，潛移默化地降低閱讀的難度，提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、借助每日閱讀作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，教師需要在日常的教學(xué)中展開閱讀知識(shí)和閱讀習(xí)慣的綜合教學(xué)，讓學(xué)生可以適應(yīng)閱讀、習(xí)慣閱讀，逐漸提升自身的閱讀能力，以此不斷獲取知識(shí)。比如，教師可以每天安排一項(xiàng)軟作業(yè)，即回家自主閱讀一篇文章，并將文章的名字和閱讀的實(shí)踐記錄在一個(gè)本子上，通過日積月累來幫助學(xué)生積累財(cái)富。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中不僅可以積累語文的生字詞、好句子，還可以獲得思想，對(duì)生活和未來有更多的理解。在每日閱讀的環(huán)境下，學(xué)生可以習(xí)慣閱讀，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，教師需要在學(xué)生小的時(shí)候培養(yǎng)其正確的習(xí)慣，讓學(xué)生接受閱讀、習(xí)慣閱讀，自主學(xué)習(xí)。

六、教師要開展啟發(fā)性閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上的問題設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效率的高低有著關(guān)鍵性影響，因此，小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)具有開放性、遞進(jìn)性的課堂問題，為學(xué)生留出足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識(shí)的欲望。例如，小學(xué)語文教師在講解《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“此篇文章依次講了哪些內(nèi)容？”之后，留給大家一定的時(shí)間重新閱讀文章，使其能夠按照次序厘清文章的脈絡(luò)以及各個(gè)部分所講解的主要內(nèi)容，使學(xué)生能在這一過程中充分調(diào)動(dòng)自身的思維。當(dāng)學(xué)生思考完畢后，教師可以隨機(jī)選出幾名學(xué)生回答問題，并在其回答之后對(duì)答案做出點(diǎn)評(píng)，并給予或表揚(yáng)、或鼓勵(lì)的話語，幫助學(xué)生樹立信心以及成就感，使其能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中積極思考，勇敢回答問題。通過使用此種提問方法，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整合能力和概括能力，提升學(xué)生的思維能力，對(duì)其語文閱讀能力的提升以及閱讀積極性的激發(fā)都有積極的意義，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要綜合展開，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極參與，主動(dòng)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

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