杜敏

摘要：核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)理念是適應(yīng)新時代要求的，同時也是對傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)。所以，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)方式代替和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)課堂成為一個高效的課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言

“核心素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一項重要內(nèi)容。在這樣的大環(huán)境下，如何優(yōu)化教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)評估方式，建立有效的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，是目前我國數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重大問題。文章以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為切入點，簡要分析了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了解決問題的方法。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效化原因分析

1.1學(xué)習(xí)方法制約

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生唯有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但目前，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，逐漸陷入應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。在此情況下，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣低，沒有形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考的習(xí)慣，致使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生缺乏必要的總結(jié)和反思，致使所學(xué)的知識碎片化、斷裂式，無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行宏觀的把握，難以形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識體系。以上因素都在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)情診斷不夠精準(zhǔn)

新課程中明確了學(xué)生的主體地位，要求教師遵循“以學(xué)生為中心”的原則組織和開展教學(xué)。教師必須要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)方向，對教學(xué)精準(zhǔn)定位，靈活開展教學(xué)活動。但有調(diào)查表明，如今許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，對學(xué)生的實際情況關(guān)注不夠，常常忽視學(xué)生對已有知識的掌握情況、思維和認(rèn)知的發(fā)展特點等，而是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符;另外，學(xué)情診斷還是開展分層教學(xué)，實現(xiàn)所有學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。但由于教師對學(xué)情把握得不夠精準(zhǔn)，致使選擇的教學(xué)方案缺乏針對性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

面對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在打造高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師面臨的首要任務(wù)是改進(jìn)和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，需要在“生本理念”引導(dǎo)下全面結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情、認(rèn)知發(fā)展區(qū)及教學(xué)目標(biāo)等精心設(shè)計教學(xué)方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識、能力、情感等多重目標(biāo)的發(fā)展。

同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生在有針對性的學(xué)習(xí)中獲得成長和發(fā)展。同時，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，還應(yīng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。教師設(shè)計高效教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾個方面：首先，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的了解和分析，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的針對性設(shè)計，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再僅以知識與技能的傳授為主要的教學(xué)方向，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力和思維發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;其次，教師在設(shè)計高效教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)做好學(xué)情診斷和分析，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展情況、數(shù)學(xué)知識掌握情況與接受能力等，設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的教學(xué)目標(biāo);再次，教師在設(shè)計高效課堂教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出差異化的教學(xué)目標(biāo)，確保所有層次學(xué)生均可在針對性的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)高效教學(xué)

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。興趣是一種心理傾向，是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力?；诋?dāng)前高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建高效課堂時，還應(yīng)將更多的注意力放在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)上。在實際教學(xué)中，教師為實現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，可圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制造更多動手實踐的機(jī)會，讓他們在這一過程中不斷深化對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí);還可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，立足數(shù)學(xué)博大精深的發(fā)展史，將數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中出現(xiàn)的故事融于教學(xué)之中，不僅能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能刺激學(xué)生的求知欲，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）堅持預(yù)習(xí)先行，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在優(yōu)化教學(xué)的具體過程中，教師要基于對數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點的把握，對高中生的實際情況展開分析，選擇導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要充分聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案展開自主學(xué)習(xí);之后，要求學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的難題及存在的疑惑反饋給教師，方便教師制訂有針對性的教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生通過討論探究等方式，完成教學(xué)重難點的深化和理解。使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，提升自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）深化變式教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然明確了學(xué)生的主體地位，但并不意味著完全將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時，必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，靈活選擇變式教學(xué)法，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。要想實現(xiàn)這一點，高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)圍繞數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題，有目的、有計劃地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，針對其中非本質(zhì)的特點進(jìn)行改變，并將問題形式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生在“變”的過程中深入知識內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)“不變”的規(guī)律和本質(zhì)，最終促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解;另一方面，在變式教學(xué)中，教師還可對學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，促使學(xué)生在針對性的訓(xùn)練中，對知識形成系統(tǒng)化的認(rèn)識，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)評價作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，貫串課堂課堂教學(xué)的始終。通過有效的教學(xué)評價，教師圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，針對教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位衡量，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。同時，借助有效的教學(xué)評價，還可以持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力，促使其更好地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從以下三個方面優(yōu)化教學(xué)評價：首先，教學(xué)評價常態(tài)化，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)將學(xué)生日常生活狀態(tài)融入教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生的進(jìn)步情況等，確保教學(xué)評價更加全面、客觀;其次，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還要將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價中，指導(dǎo)學(xué)生在自我評價、相互評價中，反思自我，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行針對性的改進(jìn);

結(jié)語

為滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對構(gòu)建高效課堂的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師必須重視對科學(xué)的、具有可行性的新型教學(xué)方法的探索。立足于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀，明確造成這一現(xiàn)狀的原因，在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)評價，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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